“國家地理”應(yīng)用于初中地理情境教學(xué)的研究.pdf

1、學(xué)校代碼：10270學(xué)號：092300116上驂師范大誓碩士學(xué)位論文論文題目“國家地理“應(yīng)用于初中地理情境教學(xué)的研究學(xué)專院旅游學(xué)院業(yè)教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)(地理)研究生姓名謝娜指導(dǎo)教師何美瓏完成日期2012年5月中文摘要上海《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡情境教學(xué)，提出“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)地理情境，以此激起學(xué)生對地理問題的興趣，發(fā)展地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)自主探究，讓學(xué)生理解地理知識的功能與價(jià)值，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。“地理情境教學(xué)主

2、要特征是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)交流，其教學(xué)思想是引導(dǎo)學(xué)生在積極自主的學(xué)習(xí)中獲得地理認(rèn)知和個(gè)性素質(zhì)的全面發(fā)展。國內(nèi)外對地理情境教學(xué)研究文獻(xiàn)主要多集中于情境創(chuàng)設(shè)的途徑和策略，即如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文分為四個(gè)部分。第一部分：本研究對初中地理情境教學(xué)的基本內(nèi)涵、過程和方法進(jìn)行有效的總結(jié)；對“國家地理“的性質(zhì)，內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式等方面的特色進(jìn)行分析、歸類、比較、總結(jié)。經(jīng)上述研究，

3、教師認(rèn)為“國家地理”具有“權(quán)威、豐富、生動(dòng)、典型”的特點(diǎn)，利用“國家地理“創(chuàng)設(shè)情境方便、易操作，可以說是地理教師最好的工具雜志。因此本研究致力于如何將“國家地理“作為一種重要的課程資源有效開發(fā)。第二部分：通過“國家地理”應(yīng)用于初中地理情境教學(xué)的實(shí)踐研究教師發(fā)現(xiàn)：“國家地理“作為課程資源的利用與開發(fā)，尤其作為一種素材類的課程資源利用與開發(fā)，需要融合學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯，反映學(xué)生求知的實(shí)際需求；同時(shí)還必須體現(xiàn)人存在的價(jià)值和時(shí)代的主題

4、；并充分凸現(xiàn)課程的各類“適量性”才有可能產(chǎn)生的多種結(jié)果，才能使教學(xué)更加富有成效。第三部分：教師通過結(jié)合教材將“國家地理”相關(guān)內(nèi)容有選擇的應(yīng)用于日常的地理情境教學(xué)的實(shí)踐，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例；積極探討“國家地理“應(yīng)用于初中地理情境教學(xué)的新策略，豐富情境教學(xué)理論的內(nèi)涵，將“國家地理”應(yīng)用于初中情境教學(xué)中總結(jié)出一套方式方法：遵從生活性、典型性、即時(shí)性、區(qū)域性和開放性的原則；采用激趣、主體、過程、階梯和拓展策略；接受設(shè)置問題情