2017人教版高中物理選修(3-1)2.6《電阻定律》word教案

1、2.62.6電阻定律教案電阻定律教案一、教材分析一、教材分析本節(jié)課是一節(jié)實驗探究和理論探究課。從研究方法上講，本節(jié)內(nèi)容是體現(xiàn)和滲透物理學(xué)研究方法的經(jīng)典案例。如何通過兩種探究方案進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的探究方法，對學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)①知道電阻定律及其表達(dá)式；②了解導(dǎo)體電阻率的概念，知道常見金屬導(dǎo)體電阻率的大小的排序；③了解導(dǎo)體的電阻率與溫度有關(guān)。2、能力目標(biāo)①通過探究導(dǎo)體電阻與

2、材料、長度及橫截面積的定量關(guān)系，掌握科學(xué)的探究方法，體驗科學(xué)的探究過程。②學(xué)習(xí)實驗數(shù)據(jù)的處理方法，發(fā)展思維能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)①通過實驗探究，培養(yǎng)實事求是、尊重客觀規(guī)律的態(tài)度；②通過小組交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的團(tuán)隊精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合成中既堅持原則又尊重他人的品質(zhì)。③通過對相關(guān)科技問題的討論學(xué)習(xí)，增強將物理知識應(yīng)用于實際的意識，加強對學(xué)生的人文教育。三、教學(xué)重點難點三、教學(xué)重點難點重點：探究

3、電阻定律的定量關(guān)系是這節(jié)課的教學(xué)重點。難點：如何設(shè)計合理可行的實驗方案是本節(jié)課的難點。關(guān)鍵：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，如何引導(dǎo)學(xué)生建立理論分析的物理模型是關(guān)鍵。四、學(xué)情分析四、學(xué)情分析我將首先設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響電阻的可能因素；然后通過學(xué)生自主探究和分組合作交流實驗方案；最后師生共同交流歸納結(jié)論來突出教學(xué)的重點；通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型化解學(xué)生進(jìn)行理論分析的難點；通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電阻串并聯(lián)知識及控制變量法，充分運用學(xué)生

4、已有知識分解實驗探究的難點。五、教學(xué)方法五、教學(xué)方法本節(jié)課我將采用“導(dǎo)、探”式教學(xué)方法?！皩?dǎo)”：即教師通過設(shè)置情境和問題，引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案，發(fā)揮主導(dǎo)作用；“探”：即學(xué)生自主探究。六、課前準(zhǔn)備六、課前準(zhǔn)備“220V，100W”和“220V，25W”的2只白熾燈泡七、課時安排七、課時安排1課時課時八、教學(xué)過程八、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑（二）情景引入、展示目標(biāo)（二）情景引入、展示目標(biāo)情境一：展示一組簡單的

5、串聯(lián)電路，請學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻可能與什么因素有關(guān)？情境二：展示一組簡單的并聯(lián)電路，請學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻可能與什么因素有關(guān)？情境三：教師提供“220V，100W”和“220V，25W”的2只白熾燈泡，請學(xué)生觀察。提出問題：4、實驗方案設(shè)計：5、實驗準(zhǔn)備：6、進(jìn)行實驗：7、結(jié)論匯報：二、理論探究：1、分析導(dǎo)體電阻與它的長度的關(guān)系：2、研究導(dǎo)體電阻與它的橫截面積的關(guān)系：三、電阻定律：1、電阻定律內(nèi)容：導(dǎo)體的電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積

6、成反比。2、公式：R=ρLs3、電阻率ρ(1)反映了材料導(dǎo)電性能的好壞（2）單位：Ωm十、教學(xué)反思十、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計采用“猜想—實驗—歸納”的探究性教學(xué)模式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生圍繞“探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長度、橫截面積及材料的關(guān)系”，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。課堂上有學(xué)生的個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作探索、學(xué)生交流匯報、實驗操作、師生交流等教學(xué)組織形式，擴(kuò)大了單位時間內(nèi)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，而且釋放了每個學(xué)生的精神活動，充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的