2017教科版高中物理必修一1.8《勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用》word教案

1、授課年級授課年級高一高一課題課題課時課時1.8勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用課程類型課程類型新授課新授課目標(biāo)解讀[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]1.加深對勻變速運(yùn)動規(guī)律的理解用勻變速運(yùn)動規(guī)律解決具體問題。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]2.能根據(jù)速度公式和位移公式推導(dǎo)速度位移公式:=2ax。[來202源:Zxx][來源:學(xué)科網(wǎng)][來源:Zxx]3.嘗試運(yùn)用勻變速運(yùn)動規(guī)律解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK][來

2、源:學(xué)通過第二個“活動”讓學(xué)生自己進(jìn)一步理解解題的思路和方法體會位移—速度公式的使用和方便之處通過對教材中第三個“活動”的分析讓學(xué)生體會用理想化的思想來建立物理模型的思路和方法。課前準(zhǔn)備研讀教材，估計學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和疑難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備課堂演示的實(shí)驗(yàn)器材或視頻資料。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境請同學(xué)們利用所學(xué)的知識來解決一個實(shí)際的問題——

3、“設(shè)計飛機(jī)跑道”讓學(xué)生自己先計算一般會用前面的公式計算發(fā)現(xiàn)計算量大從而引入位移—速度公式的推導(dǎo)。圖片展示研讀教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用雙色筆，確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)。通讀教材，作必要的標(biāo)注，梳理出本節(jié)內(nèi)容的大致知識體系。完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展和學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成第一層級的內(nèi)容。第一層級結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就學(xué)案中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。PPT

4、課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)主題1：保持車距提示學(xué)生：一般情況下汽車制動的加速度是已知的！思考通過所測得的剎車距離可以得到哪些未知的物理量，從而知道測剎車距離的目的口頭表述第二層級小組討論小組展示補(bǔ)充質(zhì)疑教師點(diǎn)評主題2：子彈射木板引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的不變量，已知量，從而選擇恰當(dāng)?shù)墓浇忸}。因?yàn)樽訌椩谕瑯拥哪景逯凶鰷p速運(yùn)動的加速度是相同的而末速度都是0，通過位移與速度的關(guān)系式解答。板書、口頭表述主題3：平均速度公式的推導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的公式進(jìn)行分析

5、，用平均速度的定義式求出平均速度的表達(dá)式，用速度與時間的關(guān)系式求出中間時刻瞬時速度的表達(dá)式。板書和PPT課件基本技能檢測根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.全體學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。PPT課件拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT課件第三層級記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT課件知