現(xiàn)代教育技術(shù) 課程研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探討

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探討《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探討摘要:研究性學(xué)習(xí)本是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題但為了順應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求在高校開展研究性學(xué)習(xí)同樣很有必要。基于課程的研究性學(xué)習(xí)在其實(shí)施的過程中要從整體入手要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方式等掌握超越課程背后的學(xué)習(xí)理念這樣才能有效地規(guī)劃、推展并充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力積極的推進(jìn)素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞

2、:高校、研究性學(xué)習(xí)、基于課程、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課一、一、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的高校研究性學(xué)習(xí)的必要性《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的高校研究性學(xué)習(xí)的必要性雖然近年來研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為整個(gè)教育界研究的熱點(diǎn)問題能夠給學(xué)生以終身受用的知識(shí)和能力順應(yīng)了信息時(shí)代對(duì)教育的要求。基于課程的研究性學(xué)習(xí)在其實(shí)施的過程中要從整體入手要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方式等掌握超越課程背后的學(xué)習(xí)理念這樣才能有效地規(guī)劃、推展并充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有效的培養(yǎng)學(xué)

3、生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力積極的推進(jìn)素質(zhì)教育?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》是高等師范院校本科師范專業(yè)學(xué)生必修課程也是高師院校教師教育課程體系中一門十分重要的公共課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)使學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)理論和教育信息傳播特點(diǎn)了解一些常見的媒體基本知識(shí)通過相關(guān)理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)初步掌握視聽教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法和應(yīng)用技能。但在教學(xué)中卻存在很多問題諸如眾多不同專業(yè)學(xué)生需求的多樣性、課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的有限性等。為此在《現(xiàn)代教育技術(shù)

4、》課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論這將對(duì)于解決以上矛盾、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是一個(gè)有益的嘗試?；凇冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程的高校研究性學(xué)習(xí)改變以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的方式代之以學(xué)習(xí)者與研究團(tuán)體積極主動(dòng)的探索并與其專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合解決教育教學(xué)的實(shí)際問題。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教育技術(shù)素養(yǎng)一方面促進(jìn)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)另一方面也使其更好的適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)與工作。從教師角度來說由于研究性學(xué)習(xí)與教育技術(shù)的密切聯(lián)系開展研究性學(xué)習(xí)也是

5、提高教育技術(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。二、實(shí)施辦法二、實(shí)施辦法根據(jù)高師院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)際研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的難點(diǎn)在于如何在課堂中有效開展研究性學(xué)習(xí)將研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)中從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思維認(rèn)真探索尋求結(jié)論提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中鑒于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制應(yīng)該充分利用高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)將課堂的與課外的研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究性學(xué)習(xí)需要豐富的學(xué)習(xí)資源支持通過

6、網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的搜索引擎可以有效檢索網(wǎng)絡(luò)中超越時(shí)空的海量知識(shí)。此外網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的認(rèn)知工具既可以創(chuàng)設(shè)豐富的研究性學(xué)習(xí)情景又可以幫助學(xué)生進(jìn)行信息處理如powerpoint、authware、wd、excel等這些軟件的使用也是課程的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)者之間還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空的交流、研討、展示與管理可以追蹤、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等。按照研究性學(xué)習(xí)的一般過程將基于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的高校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施劃分為開始、展開、總結(jié)三個(gè)基本階段。四、

7、四、“創(chuàng)新為本”“創(chuàng)新為本”現(xiàn)代教育技術(shù)課程教材的創(chuàng)新是多方面的，既可能是教材體系的創(chuàng)新，又可以是內(nèi)容的創(chuàng)新，還可能是結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。20多年現(xiàn)代教育技術(shù)課程教材建設(shè)實(shí)踐中的創(chuàng)新幾乎是全方位的，但更多的是內(nèi)容的創(chuàng)新，因?yàn)槿魏涡碌募夹g(shù)都不是首先為教育而開發(fā)，要將之應(yīng)用于教育，就必須根據(jù)教育的需要改進(jìn)它、完善它或者探討其在教育中應(yīng)用的方式方法，畢竟現(xiàn)代教育技術(shù)以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化為追求目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程教材建設(shè)中的內(nèi)容創(chuàng)新是無止境的，必須與時(shí)俱進(jìn)

8、。教材內(nèi)容的創(chuàng)新要以編著者的科研為基礎(chǔ)，要以科研促進(jìn)教材建設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的教材編寫，既要通過作者的研究引入新內(nèi)容，又要通過研究完善教學(xué)內(nèi)容——使引入現(xiàn)代教育技術(shù)課程的新內(nèi)容有高的起點(diǎn)。將動(dòng)畫引入師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程教材（最早出現(xiàn)于2002年出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)》[4]），是我們?cè)谠摲矫娴某晒?shí)踐之一。將動(dòng)畫引入現(xiàn)代教育技術(shù)課程，是因?yàn)閯?dòng)畫在教育中的運(yùn)用越來越廣泛。如果教師不能掌握動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作方法，將來在多媒體課件設(shè)計(jì)制作和網(wǎng)

9、絡(luò)資源設(shè)計(jì)制作方面，就會(huì)感到力不從心，而網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是教育信息化、教育現(xiàn)代化的核心，它需要廣大教師參與建設(shè)。此外，動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作對(duì)于大學(xué)生而言，如果在學(xué)習(xí)過圖像處理、非線性編輯、數(shù)字化音頻處理、攝影、攝像等內(nèi)容后再學(xué)習(xí)它，將是非常容易的，而在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，在全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)課程教材中率先將內(nèi)容全部建立于數(shù)字化平臺(tái)上的《現(xiàn)代教育技術(shù)》第二版中，圖像處理、非線性編輯、數(shù)字化音頻處理、數(shù)字?jǐn)z影和數(shù)字?jǐn)z像，已成為其基本內(nèi)容。將動(dòng)畫內(nèi)容引入現(xiàn)

10、代教育技術(shù)課程，沒有先例可循，要在動(dòng)畫的龐大體系中濃縮出對(duì)學(xué)生有用、教學(xué)管用的內(nèi)容，而且用非常少的教材版面就能表現(xiàn)、讓學(xué)生用不多課時(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐就能學(xué)好、掌握好，不是一件很容易的事情，為此我們花大量時(shí)間持續(xù)進(jìn)行研究，很好地解決了動(dòng)畫引入教材的問題，并且在核心期刊上發(fā)表了論文《試探動(dòng)畫的教學(xué)功能與數(shù)字化制作》[10]?？梢哉f，教材中相應(yīng)內(nèi)容的要點(diǎn)，都是作者帶著完善教材、優(yōu)化教學(xué)的研究和實(shí)踐的結(jié)晶。用Flash制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫經(jīng)常出現(xiàn)不

11、成功、不能變形的情況，書中用一句話點(diǎn)明要點(diǎn)——“制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫成功的關(guān)鍵是：要執(zhí)行修改分離命令或利用快捷鍵CtrlB將有些對(duì)象（如文字、從庫(kù)中調(diào)出的對(duì)象）進(jìn)行分離”。同樣，制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫經(jīng)常出現(xiàn)不成功、不能動(dòng)的情況，書中也用一句話點(diǎn)明要點(diǎn)——“要確保動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的成功，既要將運(yùn)動(dòng)對(duì)象從庫(kù)中拖出加以使用（文字動(dòng)畫例外），又要保證在兩關(guān)鍵幀上使用的是同一元件”。師范院校的現(xiàn)代教育技術(shù)課程涉及到眾多媒體、技術(shù)和理論，內(nèi)容很多（僅其中的軟技

12、術(shù)和藝術(shù)部分就有文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、活動(dòng)影像的生成、加工處理技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)，課件的設(shè)計(jì)制作，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)的制作，網(wǎng)絡(luò)手段的利用，等等，涉及到的要求學(xué)生學(xué)好用好的軟件就有Flash、Dreamweaver、Photoshop、Powerpoint、Premiere等多種），要求很高，而課時(shí)十分有限（最多72學(xué)時(shí)，在有些學(xué)校是54學(xué)時(shí)），內(nèi)容多、要求高與課時(shí)少之間的矛盾十分突出。如果沒有方法上的突破，就無法使該課程適應(yīng)時(shí)代的要

13、求。多年來我們致力于該問題的解決，相應(yīng)開創(chuàng)了“干線式”方法[11]?！案删€式”教學(xué)方法是在信息技術(shù)類課程教學(xué)中，理出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種途徑，選出其中的最佳途徑向?qū)W生介紹、傳授，讓學(xué)生掌握通達(dá)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳的直接方法。它分為兩個(gè)方面，即教材編寫方面和教學(xué)過程實(shí)施方面。在教材建設(shè)方面，“干線式”方法是在對(duì)技術(shù)充分研究的基礎(chǔ)上，在分析學(xué)生已有IT知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，梳理出清晰的脈絡(luò)，提煉出技術(shù)中的精華，在教材中反映的僅僅是有用的且是學(xué)生未知或