數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展模式的理論探討.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)，并作為必修課進(jìn)入普通高中課程體系。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)分支，已經(jīng)得到了越來(lái)越多的學(xué)生和教師的認(rèn)同和接受，其教育價(jià)值也逐漸得到了體現(xiàn)。但在實(shí)踐過(guò)程中，由于學(xué)校、教師和學(xué)生等原因，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在實(shí)施中還存在不少困難，致使研究性學(xué)習(xí)不能得到順利實(shí)施。因此，如何更積極有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又艱巨的任務(wù)。

2、 本文在借鑒國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及對(duì)當(dāng)前學(xué)生和教師調(diào)查研究，從理論層面上探討了研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展模式，并對(duì)如何提高教師的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力進(jìn)行了初步的探討，以期在現(xiàn)實(shí)條件下，更好地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。 論文的第一章綜述了研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的歷史與發(fā)展，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展和現(xiàn)狀分析，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)論證了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的必要性和可能性。 第二章是對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

3、研究，通過(guò)對(duì)幾所中學(xué)的師生和高等師范學(xué)生的調(diào)查，了解數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施意愿和開(kāi)展?fàn)顩r，以及在研究性學(xué)習(xí)中所遇到的主要困難。第三章根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析了提高研究性學(xué)習(xí)實(shí)施效果的方式、方法，認(rèn)為不僅要提高教師的指導(dǎo)能力，同時(shí)還要增強(qiáng)未來(lái)教師的科研能力，提高學(xué)生的研究、應(yīng)用數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的能力。 第四章對(duì)在中小學(xué)和高師院校構(gòu)建多層次的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了理論探討。 通過(guò)本課題的研究，獲得下述結(jié)論：學(xué)生希望開(kāi)展數(shù)學(xué)猜想和應(yīng)用

4、的活動(dòng)，但卻缺乏提出猜想和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，需要教師在教學(xué)中注意這方面的培養(yǎng)；多種形式進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是必要而且可能的，研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略，還是一種課程；數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施得到了廣大學(xué)生和教師的贊同，但實(shí)施中也存在一定的困難，例如課題的選擇，需要教育部門和學(xué)校的共同支持，同時(shí)它還需要教育理論界給予課程資源、理論和實(shí)踐的支撐，需要教師之間的相互合作；在中小學(xué)和高師院校有必要構(gòu)建理論講解、課堂教學(xué)和研