利用研究性學習開展環(huán)境教育的實踐研究.pdf

1、環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，已經(jīng)成為我國基礎教育課程改革目標之一，如何有效地開展環(huán)境教育也就成了21世紀我國基礎教育課程改革重要課題。本研究通過探索把環(huán)境教育與研究性學習有機結(jié)合，探討如何在研究性學習中有效實施環(huán)境教育。 本文先對環(huán)境教育的涵義、目標、特點、發(fā)展歷程等進行綜述，然后闡述研究性學習的概念、價值等，同時也分析了環(huán)境教育與研究性學習之間的關系，并在此基礎上闡述了在研究性學習中實施環(huán)境教育具有重要意義以及研究

2、性學習是實施環(huán)境教育的重要途徑之一的論點。在理論分析的基礎上，結(jié)合七年級學生的認知特點，開展了以環(huán)境污染與保護為主題的多項研究課題。以永嘉縣上塘中學七年級兩個平行班的學生為研究對象(共97人，兩個班人數(shù)及性別比例基本相當)。在研究性教學前，用調(diào)查問卷法，對試驗班和對照班進行環(huán)境意識調(diào)查(前測)，了解學生的環(huán)境意識水平如何；以環(huán)境現(xiàn)狀、污染、保護等為主題的研究性學習課題對試驗班實施環(huán)境教育，對照班不以環(huán)境教育為主題的研究性學習課題進行教學

3、，經(jīng)一學年的教學實踐后，對兩個班的學生進行環(huán)境意識調(diào)查(后測)，然后計算各問卷的原始數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)分析采用獨立大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗)。 結(jié)果表明：前測中實驗班與對照班環(huán)境意識水平無顯著差異，經(jīng)過一學年的研究性學習課題實踐后，對照班的前測與后測的環(huán)境意識水平仍無顯著差異，但環(huán)保意識的平均水平有所提高。而試驗班的后測與前測相比，環(huán)境意識水平有顯著提高。 同時也表明：在激發(fā)學生學習的探究欲望，學生掌握環(huán)境的基本科學知識、提