基于Moodle平臺的研究性學習的實踐研究.pdf

1、社會的進步和科技的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為適應時代對高素質人才的需求，以能力培養(yǎng)為特征的研究性學習越來越引起人們的重視，進而成為新課程的亮點。同時，信息、網絡技術的迅速發(fā)展為教育信息化進程帶來新的機遇，進一步推動了教育的發(fā)展，利用Moodle構建研究性學習的網絡課程，能夠更好的實現研究性學習課程目標，提高信息技術能力和協(xié)作能力。 Moodle是澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構主義教育理論而開發(fā)的課

2、程管理系統(tǒng)，一個免費的開放源代碼的軟件。Moodle平臺依據社會建構主義的教學思想，即老師和學生都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協(xié)作，并根據自己已有的經驗共同建構知識。 本文的創(chuàng)新之處是結合Moodle平臺所具有的功能，對研究性學習的組織形式加以探討，提出了基于Moodle的研究性學習模式。并對學習效果進行了問卷調查和數據分析，為探討Moodle環(huán)境下研究性學習的實踐應用提供了實證數據。 論文第一章首先闡述了問題的

3、背景、研究的意義，介紹了國內外研究性學習的發(fā)展歷程及現狀，分析了Moodle的應用現狀，重點介紹了Moodle平臺在研究性學習中的應用，闡明了本研究的設計思路。 論文第二章主要對研究的理論基礎做了介紹，首先對課題涉及的概念進行了闡述和界定。本課題主要概念是研究性學習，研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，它是以課程形態(tài)存在的。其次對Moodle平臺

4、做了簡介，介紹了Moodle所具有的功能。最后闡述了研究的理論基礎是建構主義學習理論、人本主義學習理論和協(xié)作學習理論。 論文第三章分析了基于Moodle的研究性學習課程設計，根據研究性學習的一般步驟和Moodle平臺的功能特點，提出了基于Moodle的研究性學習的實施模式和不同階段的模式，并進行了具體分析。提出了基于Moodle的研究性學習課程的設計原則，介紹了課程設計過程。 論文第四章論述了基于Moodle平臺的研究性