基于Moodle的混合學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐.pdf

1、隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于此類技術(shù)的新興研究領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)各行各業(yè)產(chǎn)生了革命性的影響。反觀教育領(lǐng)域，近年來以 OER（公開教育資源）、MOOC（大規(guī)模開放課程）為代表的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)發(fā)展迅猛，給傳統(tǒng)教育帶來前所未有的沖擊，從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)方式再到教學(xué)內(nèi)容，甚至教師角色都發(fā)生了翻天覆地的變化。然而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有先進(jìn)到能夠徹底顛覆傳統(tǒng)教育的地步，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)依然存在著很多不足。能不能有一種教學(xué)方式將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育結(jié)合起來，發(fā)揮

2、彼此的優(yōu)勢，克服彼此的不足呢？在這樣的背景下混合學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。
　　混合學(xué)習(xí)是把網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來，就是既要發(fā)揮學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，又要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在教學(xué)情境中主動建構(gòu)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
　　本研究在分析大量國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于混合學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，以混合學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)思想，基于開源課程管理系統(tǒng)Moodle構(gòu)建混合學(xué)習(xí)支持

3、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交互式混合學(xué)習(xí)資源，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上重新對已有的混合學(xué)習(xí)模型進(jìn)行補(bǔ)充和完善，提出了基于Moodle的混合學(xué)習(xí)的設(shè)計基本思路和具體流程。
　　最后又選取了本科在校生作為實驗對象，進(jìn)行基于Moodle的混合學(xué)習(xí)的準(zhǔn)實驗研究。通過研究數(shù)據(jù)的分析，檢驗Moodle作為混合學(xué)習(xí)支持環(huán)境的可行性及有效性，發(fā)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)資源建設(shè)中的問題，完善基于Moodle的混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計流程。
　　希望通過本研究為以后將混合學(xué)習(xí)運用到實