優(yōu)秀數(shù)學(xué)教育論文賞析之點(diǎn)滴

1、優(yōu)秀數(shù)學(xué)教育論文賞析之點(diǎn)滴優(yōu)秀數(shù)學(xué)教育論文賞析之點(diǎn)滴（數(shù)學(xué)系（數(shù)學(xué)系溫玉亮）溫玉亮）一、一、優(yōu)秀論文賞析優(yōu)秀論文賞析數(shù)學(xué)教育的論文從一般意義上來(lái)講，它的基本結(jié)構(gòu)像一篇“八股文”：（１）問(wèn)題提出；（２）文獻(xiàn)綜述；（３）研究方法；（４）研究過(guò)程；（５）結(jié)果與應(yīng)用；（６）參考文獻(xiàn)；（７）附錄。下面我們通過(guò)賞析若干優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育的論文來(lái)具體地感受上述所提到的７點(diǎn)。范例一：范例一：導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)困難的非智力因素導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)困難的非智力因素的調(diào)查

2、及對(duì)策研究的調(diào)查及對(duì)策研究選題：選題：我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。另一方面，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)之下，“英才教育”也導(dǎo)致普通生也成為學(xué)困生，致使教學(xué)成惡性循環(huán)。美國(guó)教育家布盧姆分析了學(xué)生的能力傾向差異，認(rèn)為占90%的學(xué)生的能力傾向差異，只不過(guò)是一種學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智能差異。有關(guān)研究報(bào)告也表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣不僅僅取決于智力水平，很大程度上依

3、賴(lài)其非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r。因此，研究導(dǎo)致中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的非智力因素及對(duì)策，不僅具有極大理論價(jià)值而且具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義。評(píng)注：評(píng)注：短短數(shù)語(yǔ)，我們已知道作者在這篇文章中將要對(duì)什么議題展開(kāi)研究。短短數(shù)語(yǔ)，我們已知道作者在這篇文章中將要對(duì)什么議題展開(kāi)研究。而且，從當(dāng)今社會(huì)來(lái)看，解決好非智力因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的對(duì)策是十而且，從當(dāng)今社會(huì)來(lái)看，解決好非智力因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的對(duì)策是十分重要的。分重要的。文獻(xiàn)綜述：文獻(xiàn)綜述：2001

4、年6月25日《北京青年報(bào)》在一則報(bào)道中指出，在我國(guó)現(xiàn)有的3億多中小學(xué)生中，有5000萬(wàn)之眾的青少年被現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃為“差生”行列。這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于一個(gè)法國(guó)、十個(gè)瑞士、一百個(gè)盧森堡的人口。有的研究（徐芬編著學(xué)業(yè)不良兒童的教育與矯正杭州：浙江教育出版社，1997：1）認(rèn)引出作者的想法，從而可以讓讀者知道作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何展開(kāi)新的研究引出作者的想法，從而可以讓讀者知道作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何展開(kāi)新的研究的。然而，什么叫學(xué)困生？如何界定他們？這需

5、要首先給出定義。在文章中作的。然而，什么叫學(xué)困生？如何界定他們？這需要首先給出定義。在文章中作者給出了定義：智力正常且處于正常的教學(xué)環(huán)境中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不者給出了定義：智力正常且處于正常的教學(xué)環(huán)境中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。研究方法：研究方法：本項(xiàng)研究主要采用調(diào)查法、訪(fǎng)談法和觀察法。問(wèn)卷調(diào)查的樣本取自上海市寶山區(qū)城鄉(xiāng)接合處一所初中一至三年級(jí)的學(xué)生。目的了解普通

6、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)注：作者明確提出用調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方法來(lái)做本課題的研究。我們說(shuō)，由評(píng)注：作者明確提出用調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方法來(lái)做本課題的研究。我們說(shuō)，由于受制于各種客觀的條件，因地制宜是好方法。在中學(xué)里教書(shū)的老師在學(xué)校里于受制于各種客觀的條件，因地制宜是好方法。在中學(xué)里教書(shū)的老師在學(xué)校里展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，不僅可以得到足夠的樣本數(shù)據(jù)，而且也能為學(xué)校進(jìn)一步搞好教展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，不僅可以得到足夠的樣本數(shù)據(jù)，而且也能為學(xué)校進(jìn)

7、一步搞好教學(xué)起到積極作用。學(xué)起到積極作用。研究過(guò)程和分析：研究過(guò)程和分析：作者花費(fèi)了許多時(shí)間設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題，隨之發(fā)放問(wèn)卷及回收。又對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行了訪(fǎng)談。在訪(fǎng)談時(shí)，作者還認(rèn)真做了筆記且錄下了談話(huà)內(nèi)容。這樣做，便于作者反復(fù)使用這些第一手材料，且準(zhǔn)確無(wú)誤。研究結(jié)果和分析：研究結(jié)果和分析：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果調(diào)查結(jié)果（1）“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的結(jié)果70.8%是強(qiáng)制必修，4.2%覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣，10.4%認(rèn)為數(shù)學(xué)有用，需要數(shù)學(xué)，14.6%確信能提高

8、邏輯思維能力。統(tǒng)計(jì)圖如下：強(qiáng)制必修數(shù)學(xué)有趣需要數(shù)學(xué)提高邏輯思維能力（2）29.2%的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，她們認(rèn)為數(shù)學(xué)很有意思，能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，其中2.1%同學(xué)特別喜歡代數(shù)，8.4%的同學(xué)特別喜歡幾何。25%的同學(xué)持中立態(tài)度，既不喜歡，也不討厭。45.8%的同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，她們認(rèn)為數(shù)學(xué)繁瑣、復(fù)雜、無(wú)法應(yīng)用且厭惡數(shù)學(xué)考試。（3）87.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，能夠培養(yǎng)邏輯思維能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而且對(duì)于化學(xué)、物理課程的學(xué)習(xí)大有益處，