絢麗的陽光

1、第8課絢麗的陽光1教學設計學科名稱:《絢麗的陽光》教學設計2所在班級情況，學生特點分析:八年級學生剛剛進入或即將進入青春期，往往會感覺自己長大了，對事物有相當的主見和自我意識，個性張揚。這一心理特點對學習富有個性特點的印象派藝術是有利的，學生容易接受。但同時由于這一年齡的孩子對繪畫造型的逼真和形似的追求和偏好，可能在欣賞如《日出印象》之類的作品時有一定困難。3教學內容分析:本課屬于“欣賞評述”學習領域，教材通過對印象畫派作品的欣賞，進一

2、步強化并提高比較欣賞這一方法和能力；另外，初步學習了解現代藝術史學的研究角度與方法，尤其是對藝術流派的研究。教材首先明確印象派豐富的色彩表現能力對西方繪畫的巨大貢獻，因此確立了其在西方繪畫藝術發(fā)展史上的意義和地位。通過三幅古典繪畫與三幅19世紀末的印象派畫作的對比欣賞分析，讓學生初步了解印象派繪畫的藝術特點，對光和色有一個初步感知。接下來，教材以莫奈的《日出印象》為欣賞重點，著重分析畫面的色調傾向，光色的理解和表現，以及筆觸的運用幾個方

3、面，讓學生進一步深入認識印象派繪畫的風格特點。然后，教材介紹了印象派的其他幾位代表人物及作品，以幫助學生從不同題材的繪畫作品中能更全面地歸納印象派繪畫的共同藝術特點。最后，“資料庫”中選取了莫奈的一組《盧昂大教堂》繪畫作品，通過欣賞，能讓學生更深入理解印象派藝術光和色的追求這一特點。4教學目標:知識目標：通過學習，讓學生了解印象派的源起歷史、代表畫家以及藝術特點；能力目標：通過欣賞活動，讓學生基本掌握比較欣賞的方法，促使欣賞藝術作品能力

4、的提高，并初步了解研究一個藝術流派的基本方法，尤其是對美術作品進行審美評述的能力；情感目標：通過對印象派繪畫作品的欣賞，促使學生細心觀察良好習慣的養(yǎng)成，增進對大自然的熱愛之情。同時加強環(huán)保意識倡導低碳生活。師：剛才我們一起瀏覽了幾幅印象派的畫作，畫面上陽光在空氣中流動、閃爍，色彩在光影中交相輝映。印象派大師們對光和色的敏感以及高超的表現讓我驚嘆不已那么這個畫派是怎樣誕生的呢除了剛才我們欣賞的幾幅作品外還有哪些代表作品和代表人物呢我想同學

5、們心里還有類似的許許多多的問題吧好的下面我們就跟隨莫奈一起去勒阿弗爾港看一看迷人的海上日出欣賞一下大師印象中的日出是什么樣的，從而來解答我們心中的一個個謎團。(1)抓住第一感受，讓學生用最簡單的幾個關鍵詞說說看到這幅畫之后的最初感受和印象。提示：此時的欣賞只能是短時間的瀏覽，以保持學生最真實的、最感性的、新鮮的第一感受。同時學生的感受可能有比較大的分歧尤其是對造型的模糊不肯定和用筆的粗糙不細膩估計難以接受此處教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，說真

6、話、說實話而不要斷然否定或隨意加進自己的感受。另外對于畫面上朦朧的晨霧教師要簡單說明一下主要原因可能是空氣污染教育學生加強環(huán)保倡導低碳生活做一個時尚的低碳小達人。（2）形式分析（重點是光色的表現和筆觸的運用）①整體印象，畫面氣氛：旭日東升，光輝燦爛，流光溢彩，生機勃勃，景物朦朧，若隱若現，含蓄抒情。②光色的表現：整幅畫面強調瞬間的色彩氛圍，突出個人的感受。光源：橙紅色，天空受光照射變成橙色，水面有的直接變成光源色，受影響有的偏黃，有的偏

7、紫。物體的色彩：強調瞬間的色彩氛圍，沒有仔細描繪物象的具體輪廓。銀灰色的海面，在光與物的影響下，色彩豐富多彩。③筆觸：短小而清晰的筆觸富有明顯的韻律感，沒有具體描繪物象的具體輪廓，而是把不同的色彩一點點地排列上去，有一種光影在顫動的效果。提示：教學中不能把對作品的審美感受拘泥于教材，而應以學生為主體合作探究，展開分組討論，鼓勵學生大膽發(fā)言談談自己對作品獨特的個人感受。同時，《日出印象》作為印象派的開山之作、經典之作，務必細致深入地欣賞研