讓理性的思考大于盲目的探索

1、讓理性的思考大于盲目的探索理性的思考大于盲目的探索——初中歷史課導(dǎo)學(xué)案的編制與使用的幾點(diǎn)思考（金昌市永昌縣第五中學(xué)甘肅金昌朱發(fā)福郵編737200電話：15809450909）朱發(fā)福（1976年），男，甘肅永昌人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科。摘要：導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生的重大革命，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用中有幾個(gè)誤區(qū)需要解脫，

2、如把教案當(dāng)導(dǎo)學(xué)案，把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)練習(xí)冊(cè)，認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案教師不能講，忽視三維目標(biāo)等問(wèn)題成為制約導(dǎo)學(xué)案有效開(kāi)展的瓶頸。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案練習(xí)冊(cè)三維目標(biāo)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！辈剪敿{也說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語(yǔ)言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的積極參

3、與者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有使學(xué)生積極主動(dòng)參與才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅，提高學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)學(xué)案正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。導(dǎo)學(xué)案是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的發(fā)展和延伸，也是杜郎口中學(xué)“真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益”理念的靈活運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生的重大革命，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如果說(shuō)傳統(tǒng)

4、教學(xué)是教師帶著書(shū)本走向?qū)W生，那么導(dǎo)學(xué)案則是教師帶著學(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師。我校從08年醞釀，09年正式在教學(xué)中全面推開(kāi)學(xué)案式教學(xué)，至今已經(jīng)走過(guò)兩個(gè)年頭。兩年來(lái)，因?yàn)闆](méi)有可以借鑒的內(nèi)容不會(huì)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案而苦惱過(guò)，因?yàn)榫帉?xiě)的導(dǎo)學(xué)稿操作性不強(qiáng)而懊悔過(guò)，因?yàn)榫帉?xiě)的導(dǎo)學(xué)案與課件無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合而失望過(guò)，但是現(xiàn)在也為基本會(huì)編寫(xiě)而且編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)稿適用性較強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助而喜悅。但是探索中難免有許多艱澀的曲折，熟練運(yùn)用的背后有許多的誤區(qū)需要解

5、脫?！敖淌且?yàn)樾枰獭保?dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，教師的講解是必不可少的。三、三、導(dǎo)學(xué)案不是不要三學(xué)案不是不要三維目標(biāo)布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。三維教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的確立，并確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案面向的是學(xué)生

6、，目標(biāo)的確定首先要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。由于歷史學(xué)科的性質(zhì)，一般情況下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過(guò)于累贅，所以目標(biāo)的展現(xiàn)要直觀明了。知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)，我們?cè)诖_定目標(biāo)的時(shí)候注重了知識(shí)目標(biāo)的確立。但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候只出示知識(shí)目標(biāo)，但并不是不要過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就有必要通過(guò)教師的努力而實(shí)現(xiàn)。否則，歷史課就是純粹的知

7、識(shí)課堂，缺乏人文性、趣味性，那些久遠(yuǎn)的、陌生的、塵封的歷史記憶只會(huì)勾起學(xué)生睡意朦朧的雙眼。四、四、導(dǎo)學(xué)案不是學(xué)案不是練習(xí)練習(xí)冊(cè)導(dǎo)學(xué)案上需要一定的練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握新知識(shí)的程度，也需要一定的練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并反饋教師在授課過(guò)程中的疏忽和遺漏，幫助教師反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。課堂練習(xí)的“量”要少，絕不能泛濫。寧可讓學(xué)生在一道題中舉一反三找真諦，也不能讓學(xué)生在題海中大海撈針熬成績(jī)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出重、難點(diǎn)。要選擇使全