課改先進(jìn)集體經(jīng)驗(yàn)材料

1、課改先進(jìn)集體經(jīng)驗(yàn)材料新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，它以全新的教學(xué)理念、全新的教學(xué)方式，推動(dòng)著素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。近年來我們學(xué)校積極推進(jìn)了新課程教學(xué)，積極穩(wěn)妥地開展了新課程教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，取得了一定的教育效果。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一、抓課改契機(jī)，促學(xué)校發(fā)展。1、抓觀念轉(zhuǎn)變。觀念決定行動(dòng)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行新課程改革的重要基礎(chǔ)。首先，我校積極地將領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念轉(zhuǎn)變放在進(jìn)行新課改的首要位置。先后通過集中、分散互動(dòng)等多種形式

2、組織教師學(xué)習(xí)了《新課程實(shí)施綱要》、《新課程師資培訓(xùn)資源包》等十余本課改資料，從理念上進(jìn)行了全新的洗禮。通過檢查教師大量的學(xué)習(xí)心得和課改隨筆，我們發(fā)現(xiàn)，廣大教師樹立了“從課堂教學(xué)突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育的理念”、“少講多學(xué)的理念”、“改變學(xué)習(xí)方式的理念”。其次，我們積極向社會(huì)大力宣傳課改的意義，宏揚(yáng)課改，不流于形式、不走過場。在廣泛鼓勵(lì)課改的前提下，開展多種形式的課改活動(dòng)，先后涌現(xiàn)出了像王永芝、馬廣地等十二名課改先進(jìn)教師；學(xué)校也組織了

3、課改大討論，匯編成了《實(shí)踐的升華、心靈的感悟——課改隨筆》、《研究中創(chuàng)新、體驗(yàn)中發(fā)展——課例、案例篇》等多本校本經(jīng)驗(yàn)材料。使教師的觀念得到了明顯的轉(zhuǎn)變，課堂上也發(fā)生了可喜的變化，有利地促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展。2、抓課改培訓(xùn)。由于學(xué)校所處的地理位置和企業(yè)不景氣的影響，我校的辦學(xué)資金及其緊張，在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到走出去、請進(jìn)來是課改的必經(jīng)之路。所以，派出了多數(shù)教師參加了各類課改培訓(xùn)。如參加“全國基礎(chǔ)教育課程改革動(dòng)態(tài)研修班”的國家級(jí)

4、培訓(xùn)一人次；赴北京、上海、大連、哈爾濱、牡丹江等地進(jìn)行了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的十余人次；參加了全市組織的新課程培訓(xùn)和通識(shí)培訓(xùn)五十余人次。通過學(xué)習(xí)和考查，大量的先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)著我校的每一位教師，新的教學(xué)思想逐漸形成，先后形成了《合作參與式》和《研究體驗(yàn)式》的教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)了我校課改的進(jìn)程。3、抓課改評價(jià)。在不斷進(jìn)行課改的進(jìn)程中，關(guān)于符合新課改精神的各種評價(jià)體系的構(gòu)建，逐漸成了課改深入的難題。為此，我校堅(jiān)持以靈活的評價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生和教

5、師評價(jià)觀的徹底轉(zhuǎn)變。目前，以基本上形成了以下幾種評價(jià)方式：（1）從評價(jià)主體上進(jìn)行多元化評價(jià)。在教師評價(jià)中我們積極開展了自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)評、學(xué)生評、家長評等多種形式的評價(jià)，改變了過去只以考試成績和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可來評價(jià)教師的工作業(yè)績的弊端，極大地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)改革的積極性。在學(xué)生評價(jià)過程中我們主要采取了學(xué)生自評、同桌評、教師評、父母評、社區(qū)評等比較靈活的評價(jià)方式，改變了一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)評價(jià)模式，促進(jìn)了學(xué)生多元化的發(fā)展。（2）從評價(jià)內(nèi)容上

6、進(jìn)行多樣化評價(jià)。“多一把尺子，就會(huì)多一批人才”這一評價(jià)觀念已經(jīng)深入到每一位教師的心中，評價(jià)不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。結(jié)合我校的實(shí)際，先后匯編了《“新三好”素質(zhì)發(fā)展評價(jià)手冊》和《學(xué)生行為習(xí)慣新三字歌》等。通過實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)心集體、關(guān)注習(xí)慣等多種道德品質(zhì)。（3）從評價(jià)方法進(jìn)行多元化評價(jià)。在課改進(jìn)行中，我校積極將質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)相結(jié)合。在教師的評價(jià)中我們以量化考核為重點(diǎn)，以激勵(lì)教師為主要目標(biāo)

7、，達(dá)到以評價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目的。在學(xué)生評價(jià)中不但有測試成績評價(jià)，而且還進(jìn)行了作業(yè)評價(jià)、課堂表現(xiàn)評價(jià)等等。二、抓教學(xué)研討，促課改實(shí)施。為了更好地進(jìn)行課程改革，我校在課改之初，就確立了《讓教師成為反思型實(shí)踐者的研究》這一校本教研課題，讓反思成為促進(jìn)教師專業(yè)成長和教育創(chuàng)新的最佳途徑。這一課題的組織實(shí)施，再一次掀起了如何進(jìn)行課改的研討和實(shí)踐的高潮，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提升了課改質(zhì)量，達(dá)到了再研究、再提高的課改培訓(xùn)目的。主要是通過以下幾個(gè)階段進(jìn)行

8、的：第一階段：校本教研和教學(xué)競賽相結(jié)合，以賽促研?！耙徽n三講”的提出就是以賽促研活動(dòng)的結(jié)晶。第二階段：課堂教學(xué)評價(jià)和課后反思相結(jié)合，以賽促思。通過各種形式的教學(xué)比賽，更加明確了課改理念下的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三階段：同行評課與個(gè)人反思相結(jié)合，以評促思。面對其他教師的評價(jià)和建議，結(jié)合自己的教學(xué)反思，有利地提高了教師教學(xué)能力的快速形成。第四階段：反思與實(shí)踐相結(jié)合，以思促行。這就形成了實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的良性循環(huán)軌道，真正地促進(jìn)了教師

9、專業(yè)化的發(fā)展。三、抓教育科研，指導(dǎo)課改實(shí)踐。我校首先確立科研先導(dǎo)的意識(shí)。在廣大教師積極進(jìn)行課改的過程中，針對教學(xué)中存在的困惑和疑難問題，本著“解決實(shí)際教學(xué)問題”的理念，先后引導(dǎo)教師確立了以省級(jí)重大科研課題（二項(xiàng)）為龍頭、以市級(jí)科研課題（三項(xiàng)）和三十二個(gè)校級(jí)課題研究的三級(jí)科研的立體網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)進(jìn)行了“班本特色教學(xué)”和“語文閱讀擴(kuò)展課”等活動(dòng)。并且積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的前測、實(shí)驗(yàn)中的跟蹤測試、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)題驗(yàn)收和課題成果的推廣工作。由于廣大教師在“

10、十五”期間體會(huì)到了科研的前瞻性，所以在“十一五”課題申報(bào)期間出現(xiàn)了人人想要有課題的良好局面。當(dāng)然，在課程改革過程中，我們也有過這樣或那樣的困惑，尤其是評價(jià)體系的構(gòu)建，還不夠深入和完善；學(xué)校減負(fù)，家長加負(fù)等狀況還需要更進(jìn)一步的建立、完善和宣傳?？傊n程改革就像行進(jìn)的火車，必須找到它的動(dòng)力，它的動(dòng)力來自于全社會(huì)，特別是校長、教師、家長對基礎(chǔ)教育的理解?！氨娙藙潣_大船”。我相信我們學(xué)校將以勤奮地學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐、創(chuàng)新的態(tài)勢繼續(xù)迎接課改的新挑