鶴溪鎮(zhèn)中心小學(xué)勞動實踐基地實施方案

1、1鶴溪小學(xué)勞動實踐基地實施方案鶴溪小學(xué)勞動實踐基地實施方案——以基地為載體，體驗育人，創(chuàng)建特色學(xué)校（開頭學(xué)校介紹）我們制定“以基地為載體，體驗育人，創(chuàng)建特色學(xué)?！钡霓k學(xué)思想把學(xué)科教學(xué)活動向基地延伸，合理利用基地資源開發(fā)校本課程，為綜合實踐活動課程開辟新的課堂。一、學(xué)校組建勞動實踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組。一、學(xué)校組建勞動實踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：溫興陽，副組長：＿＿＿＿，成員：＿＿＿＿＿＿＿＿。就學(xué)校勞動實踐基地的建設(shè)作了整體規(guī)劃，提出并實施了以“基

2、地為載體，體驗育人，創(chuàng)建特色學(xué)?！墓ぷ魉悸?。二、勞動實踐基地的實踐項目。二、勞動實踐基地的實踐項目。學(xué)校勞動實踐基地現(xiàn)有＿＿畝。學(xué)校分配后，由20個班級劃片經(jīng)營，責(zé)任落實到班主任，班主任規(guī)劃每期學(xué)生勞動實踐的內(nèi)容和時間。三、勞動實踐基地建設(shè)的主要做法三、勞動實踐基地建設(shè)的主要做法。1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識，全面規(guī)劃。學(xué)校素質(zhì)教育雖已全面實施，但學(xué)生的勞動教育易被忽視。部分領(lǐng)導(dǎo)和師生還是停留在應(yīng)試教育上，基于這種現(xiàn)實，學(xué)校高度重視，統(tǒng)一思

3、想，確定把勞動實踐基地的建設(shè)作為全面推行素質(zhì)教育的一個課程加以重視，并制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)。2、整合資源，規(guī)范管理，增強(qiáng)效益。在基地資源開發(fā)利用規(guī)劃中，爭取到了各方面支持，對土地資源和技術(shù)人才資源有效整合，科學(xué)管理，提高綜合開發(fā)力。學(xué)校利用閑地或邊邊角角建設(shè)基地，90%以上種植樹木。希望幾年后的今年校園里是樹木成林，成為真正的綠色學(xué)校。3、勞動實踐基地成鮮活的教材。每學(xué)期各班組織學(xué)生給規(guī)劃區(qū)除草，施肥、剪枝、寫環(huán)保宣傳詞等。讓學(xué)生體驗

4、勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅。語文課讓學(xué)生到基地觀察、了解大自然；數(shù)學(xué)課讓學(xué)生去丈量，去體驗；科學(xué)課讓學(xué)生去識別植物，豐富學(xué)生的課堂生活。各班主題班隊活動根據(jù)選擇內(nèi)容由課堂移植到了勞動實踐基地。如可開展“勞動最光榮”“我們周圍的環(huán)境調(diào)查”、“野炊”等主題活動，讓基地成為學(xué)生的樂園。四、勞動實踐基地教育的目標(biāo)四、勞動實踐基地教育的目標(biāo)1、根據(jù)學(xué)校實際結(jié)合學(xué)生年齡特點，根據(jù)各年級綜合實踐活動的目標(biāo)要求，制定各年級教學(xué)計劃。分階段目標(biāo)要求如

5、下：（1）、一、二年級幫助學(xué)生認(rèn)識校園環(huán)境，懂得保持環(huán)境衛(wèi)生是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。3多。因此，為了讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，我們理應(yīng)不怕麻煩，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們制定種植計劃。當(dāng)然，由于生活經(jīng)驗的不夠豐富，學(xué)生對于制定種植計劃還是有一些困難的。所以，我們安排指導(dǎo)教師對各班學(xué)生的實施情況進(jìn)行指導(dǎo)。3、實施種植計劃計劃的實施是綜合實踐活動得以成功的又一重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生自主地去實施由他們自己制定的種植計劃時，無論該活動成功與否，都是一

6、種難得的體驗。鑒于此，我們應(yīng)將實施種植計劃的權(quán)利還給學(xué)生。（1）、引導(dǎo)學(xué)生作好準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備工作的好壞與否直接關(guān)系到種植計劃實施的成效，因此我們引導(dǎo)學(xué)生作好種植前的各項準(zhǔn)備工作――下底肥、選種、播種和育苗。(2）、引導(dǎo)學(xué)生種植學(xué)生們可向指導(dǎo)師學(xué)習(xí)或上網(wǎng)查資料等方法，并結(jié)合學(xué)校菜地的具體實際，創(chuàng)造性地采用一些方法。(3)、引導(dǎo)學(xué)生管理菜地管理菜地，對于小學(xué)生來說，比前面的工作更具有挑戰(zhàn)性，因為這是一項費時費力地活，對意志力等情商方面的素質(zhì)有

7、極高的要求。但是，任何事物都是矛盾的辯證統(tǒng)一體，挑戰(zhàn)性越大，意味著對學(xué)生的教育意義也越大。4、以學(xué)生為中心，拓展菜地的教育影響空間作為小學(xué)綜合實踐活動基地，菜地是綜合實踐活動的外殼，而盡可能擴(kuò)大其中的教育影響才是綜合實踐活動的內(nèi)核。故此，為了達(dá)到核心目的，我們在活動中必須做到拓展菜地的教育影響空間。首先，在蔬菜的成長過程中，我們應(yīng)不斷地尋找活動的教育影響空間。一是利用學(xué)生對蔬菜生長過程的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；二是利用各種蔬菜的不同生

8、長狀態(tài)和過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較和概括能力；三是結(jié)合觀察日記和觀察紀(jì)錄，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；四是借助蔬菜成長中的一系列問題的產(chǎn)生及解決，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用已有資源分析問題和解決問題的能力；五是借助蔬菜生長過程中同學(xué)之間的各種協(xié)作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；六是結(jié)合學(xué)生自主管理菜地的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。其次，在蔬菜收獲的處理中，我們也力求拓展活動的教育影響空間。豐收時，我們引導(dǎo)學(xué)生采用以下方式對收獲進(jìn)行處理：一是組織