一位骨干教師任期考核的自評

1、一位骨干教一位骨干教師任期考核的自任期考核的自評在被評為省骨干教師的兩年里壓力與動力并存、忙碌與收獲同在。積極履行著自己的職責(zé)，認(rèn)真完成上級業(yè)務(wù)部門交給的工作任務(wù)。認(rèn)真完成學(xué)校交給的教學(xué)、教研任務(wù)?；仡櫰陂g的工作，有欣慰與成功，也有慚愧與不足。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)自從踏上三尺講臺，我始終堅持在一線教學(xué)，17年的工作生涯，讓我和我的孩子們一起成長、一起進(jìn)步。在教學(xué)上我認(rèn)真鉆研自己所任教的學(xué)科，積極探索教學(xué)活動的新思路，新方法。如

2、今被評為骨干教師，讓我深感自己肩負(fù)責(zé)任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應(yīng)對。我自知自己尚有很多不足，為此我嚴(yán)格要求自己，兩年多來，我一直認(rèn)真的學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，反復(fù)鉆研教材，閱讀有關(guān)專業(yè)書籍，從書中學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識面，努力提升自己的人文修養(yǎng)，理論水平和專業(yè)能力，切實(shí)提高自身素質(zhì)。二、科研課題是我專業(yè)成長起點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的課題研究對教師的專業(yè)化成長起著極其重要的作用。它能有效提高教

3、師的科研素養(yǎng)和科研水平，幫助教師從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“研究型”，進(jìn)而提升為“學(xué)者型”。課題研究，是教師專業(yè)化成長的一個重要載體。我參加并主持課題《新課標(biāo)下的“分層教學(xué)法”教學(xué)模式的研究》順利結(jié)題。生構(gòu)建知識？如何體現(xiàn)民主、平等、自由的課堂文化？更多的去考慮到的是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，通過學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上建立了名優(yōu)教師工作室，定期發(fā)表研究文章，積極參加網(wǎng)上論壇。積極參加省、市組織的教學(xué)研究引領(lǐng)活動。五、培養(yǎng)青年教師發(fā)揮指導(dǎo)能力作為省教

4、學(xué)骨干、教學(xué)能手、市骨干教師，發(fā)展自我的同時，還要擔(dān)當(dāng)起歷史賦予我們的重任，帶動青年教師迅速成長。一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。因此，我積極參加每一次教研活動，在活動中，我積極發(fā)表自己的見解和主張。無論是制作教學(xué)課件、還是公開課、示范課，我都走在教師們的前面，為他們做出表率。在這兩年多中，我每個學(xué)期都至少上一節(jié)公開課，課下與教師一起評課，討論，來反思課上的不足，以便更好的上好教學(xué)課。在學(xué)校組織的論聽課中，有的年輕教師，遇到困難，我會幫

5、助出謀劃策，共同研究活動內(nèi)容，在課下，提出意見，幫助他們快速成長起來。同時我有計劃的培養(yǎng)青年教師，每學(xué)期具體指導(dǎo)不少于2次，注重培養(yǎng)效果，培養(yǎng)對象每年能在校級出一節(jié)公開課。每學(xué)期到農(nóng)村學(xué)校送課下鄉(xiāng)，教學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。光陰似箭，一晃兩年的骨干教師生涯已悄然而過?；厥變赡陙碜哌^的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。兩年來，雖然我的教學(xué)水平和成績有了進(jìn)一步地提高，同時自己也在不斷反思：如何發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，成為名副其實(shí)的教學(xué)骨