【精】回歸本真--品味語言

1、1回歸本真品味“語言”——淺談閱讀教學中如何加強語言文字訓練江西省南康市第四小學劉玉玲◇話題的楔子——語文老師難當，難以上青天?！Z文難教，難以出成效。當前語文課堂的幾方面“病癥”：因一味追求綜合而引發(fā)的“多動癥”、因熱捧新的學習方式而引發(fā)的“高燒病”、因過度拓展資源而引發(fā)的“浮腫病”；以預設代替生成、以視聽代替品悟、以課件代替深度備課的“現代病”；語文教學中無效討論和多媒體使用泛濫的形式主義傾向，語文教學內容的去知識化與泛拓展傾向，

2、師生關系中教師不作為的傾向。——語文到底怎么啦，應該怎樣教，應該教什么。——字詞句段篇是語文教學永恒的主題；聽說讀寫（思）是語文教學永恒的主旋律。一句話，要扎實進行語言文字訓練，要回歸本真，品味“語言”。一“文”中“道”里說是非——文道相融，回歸本真“文”與“道”——相煎何太急“文”與“道”猶如“矛”與“盾”，何必“自相矛盾”。3提高語文教學的實效，這應成為廣大語文教師的共同追求。（二）回歸本真，品味“真愛”到底什么是語文？這門課解放前

3、小學叫“國語”，中學叫“國文”。解放后叫“語文”。最權威的解釋當然屬于為它正名的老教育家葉圣陶先生。他說，“口頭為‘語’，書面為‘文’，‘文’本于‘語’，不可偏指，故合言之?！保ā度~圣陶語文教育論集》730頁）葉老的意思是：“語”是指口頭語言，“文”是指書面語言。因此，學語文就是學習口頭語言和書面語言，就是學習祖國語言。小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一，是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言

4、，運用語言的能力。在此基礎上，讓學生受到情感的熏陶、思想的啟迪、享受審美的樂趣，同時還學會如何做人。學習語文首先要突出它的學科性，既要得意，更要得言；要人文，更要語文。那種“拔出蘿卜必定帶出泥”的思想要不得，雖然一定的言語內容是通過一定的言語形式來呈現的，“工具性”與“人文性”也是融合在一起的，是不可分離、互相依存的，教學中無論是對“工具性”的訓練還是對“人文性”的挖掘，都會讓學生在受益一面的同時對另一面也有附帶的收獲，但是，那恰如購買