版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、1第三單元第三單元一、一、生字詞。生字詞。gētinyunxiānguǒkuwlnsīmilǜ擱板填空埋怨掀起裹住魁梧淋雨撕破倒霉考慮Yōuyqinliūgēhēi悠久儀式道歉溜走割舍嘿嘿笑二、二、詞語(yǔ)盤點(diǎn)。詞語(yǔ)盤點(diǎn)。舒適擱板勉強(qiáng)抱怨傾聽(tīng)掀起魁梧撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望割舍濕淋淋心驚肉跳自言自語(yǔ)自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)大吃一驚殘疾瘦削寬厚張皇竭力泰然強(qiáng)制茫然勸阻焦黃著迷耐心修理如愿流連忘返身無(wú)分文溜之大吉十指連心
2、怒目圓睜興高采烈四字詞語(yǔ):四字詞語(yǔ):寒風(fēng)呼嘯寒風(fēng)呼嘯狂風(fēng)怒號(hào)狂風(fēng)怒號(hào)洶涌澎湃洶涌澎湃又黑又冷又黑又冷干干凈凈干干凈凈心驚肉跳心驚肉跳自言自語(yǔ)自言自語(yǔ)蒼白僵硬蒼白僵硬潮濕陰冷潮濕陰冷忐忑不安忐忑不安魁梧黧黑魁梧黧黑自作自受自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)縫縫補(bǔ)補(bǔ)流連忘返流連忘返身無(wú)分文身無(wú)分文溜之大吉溜之大吉刻骨銘心刻骨銘心十指連心十指連心怒目圓睜怒目圓睜不由分說(shuō)不由分說(shuō)一如既往一如既往躡手躡腳躡手躡腳盡心盡力盡心盡力大吃一驚大吃一驚無(wú)法割舍無(wú)法割舍無(wú)所
3、不知無(wú)所不知從未謀面從未謀面淚流滿面淚流滿面羞愧不已羞愧不已興高采烈興高采烈省吃儉用省吃儉用舍己為人舍己為人波濤波濤(洶)(涌)近反義詞。近反義詞。近義詞舒適——舒服抱怨——埋怨流連忘返——戀戀不舍打擾——打攪反義詞潮濕——干燥嚴(yán)肅——活潑忐忑不安——鎮(zhèn)定自若慈祥——嚴(yán)厲四、關(guān)于課文理解四、關(guān)于課文理解9《窮人》《窮人》1、《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰
4、寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚夜晚桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。他的主要作品有:《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜《安娜卡列尼娜》卡列尼娜》、《復(fù)活》《復(fù)活》、本課的思
5、想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn):(1)表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘(2)贊頌富于同情富于同情寧可自己吃苦也要幫助別人寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。課文在寫作上通過(guò)(環(huán)境環(huán)境)(心理心理)和(對(duì)話對(duì)話)的描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。2課文中省略號(hào)的作用:課文多處運(yùn)用了省略號(hào),主要作用有:(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如,“她忐忑不安地想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)
6、來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!’”3“書頁(yè)中分明多了幾張毛票”,那是父親利用翻書的機(jī)會(huì),悄悄夾在書里的。父親知道,青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的,生活也不容易。做人不能只為自己著想,也要為別人著想,表明對(duì)青年的關(guān)心。3、他先是一愣,繼而眼睛一亮,笑著對(duì)我說(shuō):3、他先是一愣,繼而眼睛一亮,笑著對(duì)我說(shuō):“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草。過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看他認(rèn)真地看過(guò)馬草后,沖里屋
7、叫道:過(guò)馬草后,沖里屋叫道:“碧云,你出來(lái)一下!碧云,你出來(lái)一下!”“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣?!把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺(jué)的主意。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”,才讓碧云收下馬草,是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué):青年家真的有馬,而且正缺馬草。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。4、可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他、可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)
8、了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?這段話寫出了事情的結(jié)果,我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用,強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。1、《唯一的聽(tīng)眾》《唯一的聽(tīng)眾》作者是落雪,文章贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授
9、的敬佩、感激之情。2、課文有兩條線索:一條是“我”的心理行動(dòng)的變化一條是老婦人的語(yǔ)言變化3、重點(diǎn)句段理解:重點(diǎn)句段理解:(1)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!崩先苏娴亩涿@了嗎?她為什么這么說(shuō)?老人并沒(méi)有耳聾。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,老人聽(tīng)出“我”拉得并不好,更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。
10、她是為了維護(hù)我的自尊,幫我樹(shù)立自信,讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣,老人謊稱自己耳聾。(2)有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人)有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……問(wèn)題一:我為什么會(huì)忘記她是聾子?在“我”的
11、眼里,老人不是一個(gè)聾子,她在用心感受琴聲,“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。問(wèn)題二:“平靜地望著我”在文中幾次出現(xiàn)?為什么覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水?這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起,老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興,讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。(3)用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。)用父
12、親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平,這對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊,“我”失去了在家里練琴的自信。文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法,為下文“我”走出家門,到林中練琴作了鋪墊,同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比,從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與幫助。(4)林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。)林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。這句話寫出了早晨樹(shù)林的安靜以及“我
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)資料
- (重要)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)資料
- 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)資料1
- 第三單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版六上語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料
- 人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三四單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元-復(fù)習(xí)資料
- 人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史第三單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)資料
- 人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元分類復(fù)習(xí)資料
- 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)資料
- 初三語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)資料
- 人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)各單元復(fù)習(xí)資料
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論