大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和意義

1、大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是:普及心理健康知識增強(qiáng)大學(xué)生的自我心理調(diào)適能力幫助大學(xué)生解決身心發(fā)展過程中的心理問題提高大學(xué)生的心理健康水平和綜合素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生健康成長全面發(fā)展。心理健康教育必須以優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)為起點(diǎn)以促進(jìn)大學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展和順利社會化為歸宿。概括起來可以歸納為以下三個(gè)目標(biāo):1、初級目標(biāo)初級目標(biāo)—防治心理疾病防治心理疾病大學(xué)生心理健康教育的初級目標(biāo)是防治心理疾病維護(hù)心理健康

2、。這是它的特色也是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生正處在變革的社會背景之下又正當(dāng)人生發(fā)展的過渡時(shí)期當(dāng)他們面臨的沖突過大持續(xù)時(shí)間過長又得不到外界幫助就可以引發(fā)一系列生理和心理的反應(yīng)嚴(yán)重的會導(dǎo)致各種心理疾病甚至引起自殺或傷害他人。心理健康教育能及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題并采取相應(yīng)干預(yù)措施對不良心理現(xiàn)象和行為予以矯正和治療。2、中級目標(biāo)中級目標(biāo)—完善心理調(diào)節(jié)完善心理調(diào)節(jié)大學(xué)生心理健康教育的中級目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生深化對自己、他人和社會的了解掌握自我調(diào)節(jié)的方法優(yōu)

3、化心理素質(zhì)提高挫折承受力增進(jìn)社會適應(yīng)能力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。即通過性格品質(zhì)的優(yōu)化提高德育的有效性通過心理能力的強(qiáng)化促進(jìn)智育的高效化通過健康心態(tài)的培養(yǎng)促進(jìn)健康的全面化通過內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)促進(jìn)自我發(fā)展的主動(dòng)化通過行為習(xí)慣的優(yōu)化促進(jìn)個(gè)體的順利社會化。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友、戀愛、擇業(yè)等一系列生活事件中常會遇到挫折由此而產(chǎn)生心理困擾。由于心理發(fā)展尚未成熟自我調(diào)節(jié)能力尚不完善挫折引發(fā)的情緒波動(dòng)常常十分強(qiáng)烈從而影響大學(xué)生的正常生活和健康成

4、長。因此大學(xué)生心理健康教育的中級目標(biāo)顯得尤為重要。3、最終目標(biāo)最終目標(biāo)—促進(jìn)心理發(fā)展促進(jìn)心理發(fā)展大學(xué)生心理健康教育的最終目標(biāo)是健全個(gè)體適應(yīng)社會開發(fā)學(xué)生的各種潛能促進(jìn)心理發(fā)展。同時(shí)保持對客觀社會的積極、主動(dòng)地適應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與社會化的和諧與統(tǒng)一。當(dāng)代大學(xué)生由于自身存在的某些弱點(diǎn)和局限常常會影響他們的適應(yīng)與發(fā)展阻礙潛力的發(fā)揮。大學(xué)生心理健康教育的最終目標(biāo)就是幫助大學(xué)生認(rèn)清自己的潛力保持良好的心態(tài)和健康的生活方式全面而充分地發(fā)展自己完善人格。大

5、學(xué)生心理健康教育的意義大學(xué)生心理健康教育的意義。大學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段面臨著學(xué)習(xí)、交友、戀愛、就業(yè)、成長等種種問題他們渴望成才追求卓越。良好的心理素質(zhì)是成才的基礎(chǔ)擁有健康的身心是他們成人、成才、成功的重要保證。而心理健康教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的有效方式所以要進(jìn)一步提高對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育重要意義的認(rèn)識。心理健康教育作為一種制度化的育人活動(dòng)其特定的工作范圍在心理領(lǐng)域。心理健康教育只有把“育心”作為自己的立足點(diǎn)才能得到學(xué)生

6、和社會的認(rèn)可。這一結(jié)論得到了有關(guān)實(shí)證研究的支撐。據(jù)黃希庭、鄭涌等的調(diào)查大學(xué)生對心理健康教育的主觀評價(jià)呈現(xiàn)如下特征:“從心理健康教育中收益最大的是豐富了心理健康知識(95%)、了解心理素由于大學(xué)生對未來的熱烈向往想象比較豐富往往離開現(xiàn)實(shí)條件構(gòu)想自己未來的前景這樣就形成一個(gè)理想的“我”。遠(yuǎn)大的理想為大學(xué)生的生活指明奮斗目標(biāo)但是理想中的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”不一定完全相符當(dāng)他們感到達(dá)不到自己“理想”時(shí)就與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾。如果他們對這一矛盾不從自己

7、本身的思想認(rèn)識、智力特點(diǎn)考慮問題就會把這種不切實(shí)際的幻想夸大而對現(xiàn)實(shí)不滿。針對這一矛盾教育工作者通過開展心理健康教育工作引導(dǎo)學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)給他們安排各種表現(xiàn)自己能力的機(jī)會使他通過活動(dòng)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識自己在一定的集體或社會活動(dòng)中的地位縮小理想與現(xiàn)實(shí)的距離從而獲得對自己的正確認(rèn)識。提高或降低學(xué)生的抱負(fù)水平對抱負(fù)過高的學(xué)生可適當(dāng)降低他們的抱負(fù)水平使他們的自我評定與現(xiàn)實(shí)的可能性聯(lián)系起來對抱負(fù)過低的學(xué)生可適當(dāng)提高他們的抱負(fù)水平幫助他們