構(gòu)建農(nóng)村初中審美化語(yǔ)文課堂成果

1、1巴中市第五屆微型課題研究?jī)?yōu)秀成果成果名稱：農(nóng)村初中村初中審美化美化語(yǔ)文課堂審美化語(yǔ)文課堂是新課改理念下語(yǔ)文課堂模式變革的努力方向。它一方面體現(xiàn)了課堂教學(xué)的審美性，將審美作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的永恒追求，另一方面體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的審美取向，讓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿美感。具體說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教育學(xué)生感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美，樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。新課標(biāo)也明確了要充分利用語(yǔ)文教材提供的美

2、的人物形象、美的意境、美的語(yǔ)言等因素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。研究發(fā)現(xiàn)，審美化語(yǔ)文課堂有利于促進(jìn)學(xué)生更輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的非智力因素開(kāi)發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)教師自身審美素質(zhì)的提高。然現(xiàn)行農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，受應(yīng)試教育的束縛、功利主義的影響，往往又回到重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程的傳統(tǒng)教育模式，原本就

3、被輕視的美育更是喪失生存的土壤。目前農(nóng)村初中審美化課堂存在的問(wèn)題主要有以下現(xiàn)象：1、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)只有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)，卻沒(méi)有美育目標(biāo)；2、在文本研讀時(shí)，往往把一篇文章分解得支離破碎，而忽視了選文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美和情感美；3、在課堂教學(xué)中，老師注重知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的自我體悟，不知道只有學(xué)生主動(dòng)參與文本的學(xué)習(xí)和感悟，才有共鳴的產(chǎn)生；4、教學(xué)中，極少教育工作者想嘗試審美化教學(xué)，但最終都因無(wú)好的操作性和較強(qiáng)的審美化教

4、學(xué)策略借鑒而流于形式。3的情境氛圍，體會(huì)到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情。這樣，他們就能在身臨其境中，用自己的眼睛和心靈去感受、體會(huì)、欣賞大自然的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其在美景的陶冶下、愉悅的心境中自主學(xué)習(xí)。在文本研在文本研讀中評(píng)價(jià)美價(jià)美現(xiàn)行語(yǔ)文教材中描寫(xiě)了眾多的優(yōu)秀人物，有愛(ài)民如子的毛澤東、周恩來(lái)；有憂國(guó)憂民、精忠報(bào)國(guó)的杜甫、岳飛；有一心為民、與民同樂(lè)的、歐陽(yáng)修；有樂(lè)于貢獻(xiàn)、一絲不茍的鄧稼先；有扶貧濟(jì)困、見(jiàn)義勇為的魯達(dá)；還有

5、深愛(ài)自己母親的陳毅、朱德、胡適……他們對(duì)事業(yè)、對(duì)科學(xué)、對(duì)真理、對(duì)人類之美孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感，無(wú)不體現(xiàn)在他們的一言一行中。我們?cè)诮虒W(xué)中，就應(yīng)該抓住這些人物所展現(xiàn)的不同美好的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行，并透過(guò)表面深入人物的內(nèi)心世界，運(yùn)用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的心靈美。讓學(xué)生在此過(guò)程中受到真、善、美的感染，自覺(jué)審視自己的內(nèi)心與行為，進(jìn)行自我教育、自我完善、自

6、我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了“文道結(jié)合”的教育目的。入選初中語(yǔ)文課本的文章，很多都會(huì)借助比喻，排比、擬人、對(duì)偶、夸張等修辭手法來(lái)潤(rùn)色，而且結(jié)構(gòu)層次清晰明了。讀者會(huì)在不經(jīng)意間感受到字里行間的語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美。所以在研讀文本時(shí)，一定要細(xì)細(xì)地抓住修辭進(jìn)行品味或是歸納結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生認(rèn)真去感悟美，評(píng)價(jià)美。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自然會(huì)對(duì)人物的愛(ài)憎、景物的美丑、結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣作出評(píng)價(jià)，感受其中的真善美，獲得心靈的升華。在拓展教育中在拓展教育中創(chuàng)造美造美陶行知說(shuō)：“人人是