評課稿高中化學

1、高二化學評課稿：《反應條件對化學平衡影響》李明“反應條件對化學平衡影響”這一節(jié)內(nèi)容是學生在學習了化學平衡常數(shù)與平衡轉(zhuǎn)化率基礎(chǔ)之上來學習的。作為原理教學的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程，教師要在教學過程中注意培養(yǎng)學生由感性認識到理性認識的不斷循環(huán)進行歸納、演繹等邏輯推理的能力。安曉雷老師的這節(jié)課，是基于學生已經(jīng)掌握平衡常數(shù)的概念、意義，基礎(chǔ)之上的，其設(shè)計思路是讓學生通過感性認識獲知溫度對化學平衡的

2、影響，引導學生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學平衡，歸納總結(jié)溫度對平衡的影響；然后讓學生理性分析預測濃度對化學平衡的影響——根據(jù)所提供的試劑設(shè)計實驗，提出實驗方案——討論評價實驗方案——實施實驗方案——獲得信息——驗證預測，從而使學生親身體驗完整的探究性學習過程，提高學生的科學學習方法與能力。最后本節(jié)課教師給學生點出外界條件改變引起的化學平衡的移動有兩種情況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)改變，另一種是平衡常數(shù)不變的，這樣為部分學生將

3、來在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最后通過學生解決問題來學生進一步提高學生的認識。就這節(jié)課在實施過程中，對于知識與技能的培養(yǎng)是通過教師為主導，學生自主學習完成的，本節(jié)課更加注重了過程與方法，使學生通過預測、設(shè)計實驗、實施實驗方案、獲得感性認識，與理性分析相結(jié)合，加深對新學知識的理解，同時也提高了學生的科學實驗探究能力。在課的結(jié)束時通過合理設(shè)計習題，既鞏固知識，又對學生進行了情感態(tài)度及價值觀方面的教育，讓學生知道利用所學化學知識可

4、以解決生產(chǎn)生活中的許多問題，體驗學習化學的價值。在實施過程中存在有細節(jié)問題。比如在學生設(shè)計實驗方案時放給學生的有些大，如果能把各種情況列出來給學生，效果會更好些。另外還可以多用圖表，來簡化內(nèi)容，節(jié)省時間。篇二：化學萬能評課稿化學評課稿：《酸和堿之間會發(fā)生什么反應》評課稿今天聽了老師《酸和堿之間會發(fā)生什么反應》的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點我認為是：自主探究合作互動一、精心設(shè)計，調(diào)動了學生自主學習的興趣老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)

5、象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？猜想以下用什么方法證明？讓學生設(shè)計實驗證明。在中和反應在實際中的應用，以及溶液酸堿度的表示方法——ph老師沒有泛泛地講，而是讓學生快速閱讀課本，自學完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學生與教師、學生與書本的距離，學生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學習二、別具一格的引導過程，突出了自主、探究的學習方式傳統(tǒng)課堂教學，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)

6、容一字不漏地傳給學生，使學生學得被動、枯燥，這正是過去我們在教學過程中過于強調(diào)接受學習，灌輸知識，導致教學效率不高的主要原因，也是我們當前所進行的化學課改必須摒棄的。老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應，由學生說出實驗方案后，由學生實驗，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學生分析解釋；化學方程式的書寫；鹽和中和反應定義的得出都

7、大膽放給學生，這樣做，給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，讓他們在“過程”中學會了學習，學會了知識。，增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學上的細節(jié)方面，給學生打下扎實的化學基礎(chǔ)。多媒體的使用要恰當：注意課

8、件，板書，視頻，實驗之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性；也不要太過注重傳統(tǒng)教學模式，忽視多媒體的作用化學方程式計算評課稿本次化學教研活動聽了經(jīng)驗豐富的候明輝老師的一堂關(guān)于《化學方程式的計算》的一堂新課。候老師是按照這樣的教學順序進行教學的1知識回顧：練習化學方程式的書寫；化學方程式的意義。為后面的計算教學奠定基礎(chǔ)。2新知識傳授：計算類別；例題講解；學生練習；強調(diào)解題注意事項步驟進行的。3課堂小結(jié)：重點強調(diào)基礎(chǔ)的步驟。本堂課

9、的優(yōu)點如下：1學生隨意書寫化學方程式體現(xiàn)了教學的開放性。2回顧化學方程式的意義時為后面的教學做了很好的鋪墊。3學生在沒有教師講解的情況下自主學習解題的基本步驟體現(xiàn)學習的自主性。4多次強調(diào)書寫步驟，把本課的重點體現(xiàn)出來。5教師在教學過程中起到了很好的示范作用。建議：本堂課雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但教學過程中沒有設(shè)計拔高題，這樣優(yōu)秀生沒有“吃飽”。建分層教學?；瘜W評課稿：《分子和原子》評課稿這節(jié)課，我認為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模

10、式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點的提出，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很??；對分

11、子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石

12、塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。張老師對分子及原子概念的提出，是從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段