赤壁賦獲獎教案

1、1《赤壁賦》教學設計（賽課）《赤壁賦》教學設計（賽課）◆云陽中學云陽中學王益均王益均假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國文化史將因之而失重。——方方《喜歡蘇東坡》【教學目標】【教學目標】1、知識與能力：熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。2、過程與方法：合作學習，用文學視角解讀詩中景物描寫與詩人情感的關系。體悟作者超然曠達的心境。3、情感態(tài)度與價值觀：在中國傳統(tǒng)文人身處逆境之中不同自我解脫模式的比較中肯定蘇軾的達觀精神，

2、探討這一精神對當代的指導意義?！窘虒W重點和難點】【教學重點和難點】體悟主客問答中的哲理內涵?！窘虒W過程】【教學過程】一、導入（一、導入（2分鐘）分鐘）【課件】水調歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

3、這首詞大家熟悉吧？齊讀。蘇軾說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。那么，當我們的生命中出現(xiàn)了“陰晴圓缺”時，應該怎么辦呢？【課件】面對不幸，我們應該……面對亡國的悲痛，屈原……面對官場的黑暗，陶淵明……面對權貴的淫威，李白……面對命運的不公，蘇軾……面對命運的不公，蘇軾又是怎樣選擇的？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進千古名篇《赤壁賦》，走進蘇東坡的精神世界。二、情感思路（二、情感思路（3分鐘）分鐘）1、同學們，受“天人合一”思想的影響，中國古代文人自古

4、就有親近自然、親近山水的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。特別是當人在現(xiàn)實中受到傷害的時候，只有山水最懂人的那顆苦悶和破碎的心。公元1079年，湖北的黃州迎來了一位滿心傷痛的人，他就是蘇軾。所幸，黃州赤壁的山山水水接納了這個傷痕累累的人。面對眼前的山水和明月，蘇軾心里有一絲慰藉，有一點感悟，感情有一些變化。那么，蘇軾的心情有著怎樣的變化呢？現(xiàn)在，請同學們找出文中最能體現(xiàn)作者思想感情的詞語：板書：樂甚——愀然愀然——悲——喜而笑喜而笑樂—

5、———悲————樂三、賞“樂”之景【課件】三、賞“樂”之景【課件】作者在第二段開頭說：作者在第二段開頭說：“于是飲酒樂甚于是飲酒樂甚”，請問作者因何而，請問作者因何而“樂”？（第一自然段）？（第一自然段）（1）如詩如畫的美景）如詩如畫的美景。（2）有哪些景？）有哪些景？3“逝者如斯，而未嘗往也”說的是水，它千百年來一直不停的奔流，永不停息，流走了多少歲月，也流走了多少英才偉人；“盈虛者如彼，而卒莫消長也”說的是月，它雖有圓有缺，但卻并沒

6、有增加也不見減少。從這兩個角度推廣到天地萬物的話，可以來說明一個事理：角度一：變。天地萬物時刻都在變化著，即使是一瞬間的功夫也不停止，就像水的奔流不息，月的陰晴圓缺一樣。角度二：不變。天地萬物包括我們人，一樣都是永恒的。什么意思？高山、明月、江水、天空星辰，它們的恒久我們是可以認同的，但人怎么是永恒的呢？人也在萬物之內，人看山，看江水，看明月是永恒的，是因為它們和人的壽命相比，要長久得多；對于壽命短暫的蜉蝣、螻蟻、落葉等來說，在它們的眼

7、中，我們人類又何嘗不是和高山、江水、明月一樣永恒呢；再推，那些比蜉蝣、螻蟻、落葉等壽命更短的生物，在他們的眼中，蜉蝣、螻蟻、落葉不也是永恒的嗎？即使再推，那些比人更為恒久的高山、江水、明月相對于廣袤的宇宙而言，它們還是永恒的嗎？因此，蘇子便得出了一個結論：“物與我皆無盡也，而又何羨乎！”萬物同我們一樣都是永恒的，我們又何必感嘆那人生的苦短呢？這一切，使蘇東坡經歷了一次真正的脫胎換骨，與古往今來許多大家一樣，他——真正地成熟了。這種成熟讓

8、“客人”最終“喜而笑”。（讀最后一段）最后一段）此時的喜是大徹大悟的喜，是徹底悟透人生后的喜。2、小結：、小結：同學們，你看，作者從游之樂，到生悲，到最后的喜而笑。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。六、品“蘇”之韻【課件】六、品“蘇”之韻【課件】1、這是蘇軾在被貶黃州時所寫的兩首詞：【課件】卜算子卜算子黃州定惠院寓居作黃州定惠院寓居作（1083貶居黃州）缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭

9、，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。定風波定風波（1082貶居黃州）莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。2、這兩首詞分別寫出了蘇軾被貶黃州后的心路歷程。大家自由讀一讀大家自由讀一讀，注意藍色的詞，看看你分別讀出了一個怎樣的蘇軾？《卜算子黃州定惠院寓居作》，一個孤獨寂寞的蘇軾；《定風波》，一個憂樂兩忘，禍福不驚，任天而動的蘇

10、軾。3、點撥：注意《定風波》的下闕，這里描繪了一個充滿哲理的畫面：一邊是料峭春風，作者感到絲絲的寒意；一邊是山頭斜照，作者感到些許的暖意。這既是寫景，也是表達人生的哲理。人生不就是這樣充滿辯證法嗎？在寒冷中有溫暖，在逆境中有希望，在憂患中有喜悅。當我們的心靈進入了寧靜的境界的時候，再看生活中的風雨或陽光，哪有什么區(qū)別呢？都微不足道?！皩櫲璨惑@?！碧K軾在這里表達的正是這樣一種哲理。七、總結：七、總結：【課件】1、同學們，現(xiàn)在讓我們回到課前