優(yōu)秀教案前赤壁賦教案

1、1《前赤壁賦》教案《前赤壁賦》教案周菊妹周菊妹一、教學目標一、教學目標1、了解文中蘇軾情感變化的過程。2、體驗蘇軾如何在逆境困苦中運用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達的情懷。3、感悟文中蘊含的人生哲理。二、教學重點難點二、教學重點難點1、解讀蘇軾情感變化的真實緣由。2、體驗蘇軾如何在逆境困苦中運用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達的情懷。3、感悟文中蘊含的人生哲理。三、教學課時：三、教學課時：3課時（本教案是第2、

2、第3課時）四、教學手段：四、教學手段：多媒體、課前確定“走近蘇東坡”主題閱讀并制作語文小報、確立研讀小組等。五、教學過程五、教學過程教師活動教師活動序幕：序幕：用優(yōu)美的畫面及音樂背景創(chuàng)設和諧良好的教學氛圍和情境。（一）（一）、導入、導入人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學問欺富貴，真文章在孤燈下”。這段話是今年已入選為國家優(yōu)秀經(jīng)典劇目《班昭》中的一段精彩臺詞。我認為它同樣可以用來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷。蘇軾因

3、“烏臺詩案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一個流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，被人押著來到滿目荒涼的黃州，一代名人與魚蝦麋鹿為友，與樵夫漁民為伍，蘇軾感受到了有生以來從未有過的孤寂和悲苦。于是他多次來到人們傳說中的古戰(zhàn)場赤壁，去寄情山水、憑吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒嬌.赤壁懷古》、《前、后赤壁賦》為他苦難多變的人生作了最精彩的詮釋。那么今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》這篇千

4、古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧！學生活動學生活動學生邊欣賞多媒體邊和著音樂同唱《明月幾時有》，激發(fā)學生興趣。學生認真聆聽33、比較客與蘇軾關于物和人在“變與不變”的問題上，觀點有何不同？并加以分析。物人客：無窮不變須臾變化（片面）（片面）（悲）（悲）蘇軾：物與人都是既變又不變（全面）（全面）（喜）（喜）（用全面的觀點去看待事物、分析問題，這是一種理性的思辯。）4、請學生從已學過的課文中，尋找事例來證明“變與不變”之理。5、分析第

5、二層“取與不取”取不取清風明月非吾之所有（大自然是一部撫慰人心靈、開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書。）小結：蘇軾的悲情從哲學思辯中、從自然美景中解脫小結：蘇軾的悲情從哲學思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達。了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達。問題五：問題五：蘇軾是如何得到了永恒的？蘇軾是如何得到了永恒的？人格魅力：人格魅力：辯證處世、正直進取、曠達樂觀、真純淳樸、胸懷天下等文學成就：文學成就：文：唐宋

6、八大家之一詩：“蘇黃”（蘇軾、黃庭堅）詞：豪放派代表人物、“蘇辛”（蘇軾、辛棄疾）等文化遺產(chǎn)文化遺產(chǎn)：書畫成就：“宋四家”（蘇軾、蔡襄、黃庭堅、米芾）《前赤壁賦》被董其昌譽為“《蘭亭》之一變也”）食文化（東坡肉等）酒文化（自釀養(yǎng)生酒）茶文化（自制紫砂壺）服飾文化（東坡帽、東坡巾等）為官政績：為官政績：學生比較分析客與蘇軾“同景生異情”的深層次原因，體會哲學思想、理性思辯的重要意義。學生舉例交流加深對“變與不變”的理解。學生分析理解“取與