《中小學(xué)語文教材研究》練習(xí)題參考答案

1、《中小學(xué)教材研究》練習(xí)題一參考答案《中小學(xué)教材研究》練習(xí)題一參考答案一、簡述一、簡述1.語文教材概念的內(nèi)含。廣義的語文教材包括一切可以用作語文教學(xué)媒體的材料。如語文教科書、語文讀本、講授提綱、教學(xué)輔導(dǎo)書、學(xué)習(xí)手冊(cè)、學(xué)習(xí)報(bào)刊、字帖；教師的板書，教師在學(xué)生語文作業(yè)中的改筆和評(píng)語，學(xué)生的作文集，圖表、卡片，字典、辭典，音像帶、影視片、電腦軟件，等等。可以說，如果在整個(gè)社會(huì)、自然界、人的生活中都存在著語文學(xué)習(xí)的話，那么這些地方也就都有可以用作語

2、文學(xué)習(xí)的材料，也就是語文教材。狹義的語文教材則專指語文教科書，也就是我們常說的語文課本。它是在語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編成的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。2.語文教材對(duì)學(xué)生的價(jià)值。語文教材的直接最大受益者是學(xué)生，因而語文教材的價(jià)值首先是對(duì)學(xué)生而言。在學(xué)校教育中，能夠給學(xué)生影響的因素很多，但最直接、最主要的影響應(yīng)來自于教材，因?yàn)檫@是幫助他們成長的最主要、最豐富的營養(yǎng)源。3.當(dāng)前的語文教材呈現(xiàn)出的不同風(fēng)格。（1）不同的性質(zhì)觀呈現(xiàn)的不同風(fēng)格“語文是最重要的交

3、際工具，是人類文化的重要組成部分”這一語文學(xué)科性質(zhì)觀已為多數(shù)人所接受。而在二者的主次關(guān)系上大家認(rèn)識(shí)不同，因而也呈現(xiàn)在教材中。有以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為體系來編寫教材的；也有以課文的主題（人文精神）劃分單元編寫教材的。這兩種不同的編法呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。（2）不同的教學(xué)觀體現(xiàn)的不同風(fēng)格“教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位”這點(diǎn)在業(yè)內(nèi)已達(dá)成了共識(shí)。有人認(rèn)為既以學(xué)生為主體，就要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因而教材中較少提供助讀材料，提倡學(xué)生自己去收集；也有人認(rèn)為

4、學(xué)生要達(dá)到無師自通的程度，要靠教材提供更多的學(xué)習(xí)資源，因而教材用大量的筆墨編寫助讀系統(tǒng)。這兩種不同的教學(xué)觀，催生了兩種教材的不同風(fēng)格。（3）不同的選文觀形成的不同風(fēng)格在課文的選擇上，歷來存在不同看法。有人主張用傳統(tǒng)的、已有定評(píng)的名家名篇為主；有人認(rèn)為應(yīng)編入大量的時(shí)文和實(shí)用文體類文章。這兩種不同的選文觀即在語文教材的編寫中呈現(xiàn)出“精英文化”和“大眾文化”兩種不同的風(fēng)格。4.語文教材對(duì)教師的價(jià)值。語文教材對(duì)教師也具有重要價(jià)值。首先，它是語文

5、教師進(jìn)行教學(xué)，完成國家賦予的任務(wù)的基本憑借，教師對(duì)國家教育方針、政策的理解和忠誠要通過對(duì)教材的使用體現(xiàn)出來。據(jù)有關(guān)學(xué)者的調(diào)查和分析，現(xiàn)在在世界范圍內(nèi)教材的編寫、出版發(fā)行、采用制度有五類。（1）國定制即由國家或地方教育行政部門決定的制度。實(shí)行這種制度的有前蘇聯(lián)、墨西哥、印度、羅馬尼亞等國。（2）審定制即由民間編寫經(jīng)國家或地方教育行政部門審查、批準(zhǔn)的制度。實(shí)行這種制度的有日本、西班牙、以色列、土耳其、印度尼西亞、泰國等。（3）認(rèn)定制即由民間

6、編寫、出版經(jīng)國家或地方教育行政部門認(rèn)可的制度。這種制度下教材的內(nèi)容不受官方制約。實(shí)行這種制度的有法國、加拿大等。（4）選定制即國家或地方教育行政部門在各門學(xué)科里都選定數(shù)種教材，制定一覽表，由學(xué)校選擇使用的制度。荷蘭和美國的部分州實(shí)行這種制度。（5）自由制即教材的編寫、出版、發(fā)行、使用完全自由的制度。英國、丹麥、澳大利亞、葡萄牙、美國的部分州實(shí)行這種制度。8.語文教材對(duì)國家的價(jià)值。在任何時(shí)代，任何國度，教材、特別是語文教材都擔(dān)負(fù)著宣傳和推

7、進(jìn)國家路線、方針、政策的使命。任何國家對(duì)教育內(nèi)容的控制都主要體現(xiàn)在對(duì)教材的控制上。因而，國家總是利用教材、特別是語文教材來宣傳自己的政治主張和政策，通過教材來對(duì)未來公民的思想傾向、文化素質(zhì)進(jìn)行控制和塑造。因此，語文教材對(duì)國家的價(jià)值重大。了解了這一點(diǎn)，作為語文教師我們就要學(xué)習(xí)并自覺遵循國家的路線、方針、政策，使語文教育為國家的兩個(gè)文明建設(shè)服務(wù)。9.依據(jù)教育觀念區(qū)分的語文教材類型。教育觀念不同，編寫出的教材也不同。根據(jù)不同教育觀念編寫的教材

8、，有以下三種類型：（1）文化本位的教材文化本位類型的教材，把人類文化遺產(chǎn)按其本身的體系編輯起來，注意教材內(nèi)容的系統(tǒng)化和經(jīng)典性。對(duì)于語文教材來說，就是強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科所特有的內(nèi)容及其體系，教材呈現(xiàn)出明顯的知識(shí)性，重視學(xué)科知識(shí)的獲得和技能的養(yǎng)成，因而也有人把這類教材歸為“學(xué)科中心”類教材。（2）社會(huì)本位的教材社會(huì)本位類型的教材，把社會(huì)對(duì)教育的需求作為教材編寫的出發(fā)點(diǎn)，教材內(nèi)容體現(xiàn)出很明顯的實(shí)用性和時(shí)代性。對(duì)于語文教材來說，就是強(qiáng)調(diào)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)