語文試題練習(xí)題教案學(xué)案課件——小學(xué)語文教材解讀輔導(dǎo)講座

1、小學(xué)語文教材解讀（語文） 小學(xué)語文教材解讀（語文）——小學(xué)語文教材解讀輔導(dǎo)講座 小學(xué)語文教材解讀輔導(dǎo)講座教材解讀一直是教師工作的重要內(nèi)容，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計、課程組織與實(shí)施；更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目標(biāo)的達(dá)成。過去，教材解讀主要是由教材編寫組的專家、或教材審定委員會的專家、或縣教研員及資深的教師承擔(dān)，提供給教師進(jìn)行教材解讀的空間不大，教師對教材解讀的意識與主動進(jìn)行教材解讀的積極性不高，其實(shí)這是一個誤區(qū)。新的課程改革，確立了以教師

2、發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為本的理念，這就要求我們從教育實(shí)際出發(fā)，確立教師對教材解讀的主導(dǎo)地位，尤其要確立村小教師對教材解讀的主導(dǎo)地位，提高村小教師主動解讀教材的意識。解讀教材在當(dāng)今具有重要的意義。如果說 20 世紀(jì)末和 21 世紀(jì)初的教師基本功應(yīng)當(dāng)是“簡筆畫、粉筆字、普通話”，時至今日，解讀教材則最應(yīng)該成為語文教師專業(yè)化的基本功之一。解讀教材是擺在我們語文教師的一座高山，我們必須積蓄力量去攀登。解讀的重要性是無庸置疑了，作為一名專業(yè)語文教師，拿到

3、教材首先要考慮解讀。那么究竟該怎么解讀教材，這并不是一個簡單的問題。需要我們用心去思考?，F(xiàn)就小學(xué)語文教材的解讀談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。一、教材是什么？ 一、教材是什么？教材是完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教和學(xué)的憑借，是教學(xué)過程的支架，因此語文教學(xué)要圍繞語文教材進(jìn)行。二、解讀教材的意義 二、解讀教材的意義教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量，而教材解讀則是備好課的前提。因此，不經(jīng)

4、過對教材的解讀與研究，就難于把握和完成知識形式的這兩次轉(zhuǎn)化。教材中所講的知識，要放在知識整體中去認(rèn)識，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識它在整個教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn)識與其它知識之間的聯(lián)系。而這一點(diǎn)對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。我們講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本地怎么講，對教材缺乏解讀，因而把握不住知識的本質(zhì)及它們間的聯(lián)系，抓不住教材的重點(diǎn)。這是造成教學(xué)效果不好的重要原因。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心4.明確教材的教學(xué)目標(biāo)。5

5、.清楚教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。6.解決教材疑點(diǎn)、疑難。（二）教材解讀的形式 （二）教材解讀的形式1.名師解讀。充分發(fā)揮名教師的引領(lǐng)作用。2.教師個體解讀。體現(xiàn)個性化的理解。3.備課組或教研組集體解讀。搭建交流的平臺。（三）教材解讀的層面 （三）教材解讀的層面1.整體解讀。教材整體解讀。從整體上對教材進(jìn)行把握，包括學(xué)段教材解讀、全冊教材解讀、整套教材的編排特點(diǎn)、整體安排等。2.單元解讀。領(lǐng)會單元安排特點(diǎn)和要求。3.課文解讀。包括課文、注釋、插

6、圖、課后思考等。（四）教材解讀的途徑 ）教材解讀的途徑解讀教材要“與作者對話”、“與文本對話”、“與編者對話”。要想一想“文本究竟說了什么？”、“文本想要說什么？”“文本能夠說什么？”、“文本應(yīng)該說什么？”1. 1.與作者對話。 與作者對話。實(shí)現(xiàn)與作者的對話就是要理解把握作者的寫作意圖，作者要表達(dá)什么樣思想情感，要傳達(dá)什么樣的信息。弄清作者“想要說什么？”也就是說，之所以作者這樣表達(dá)，背后一定有一些相關(guān)的因素；之所以這樣描寫，一定有相關(guān)