從百草園到三味書(shū)屋教案設(shè)計(jì)

1、從百草園到三味書(shū)屋魯迅教學(xué)目標(biāo)：1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句2、學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法的運(yùn)用3、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)環(huán)境作具體、真切的描寫(xiě)的寫(xiě)法4、理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題5、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；6、學(xué)會(huì)如何去寫(xiě)觀察作文，應(yīng)當(dāng)抓住事物的特征，調(diào)動(dòng)多種感官觀察；教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。教學(xué)難點(diǎn)：1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系；2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)：1、讀

2、準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音：確鑿ｚｏ菜畦ｑ桑葚ｓｈｎ油蛉ｌｎｇ斑蝥ｍｏ纏絡(luò)ｃｈｎ攢ｃｕｎ倜儻豁ｈｕō斂ｌｉǎｎ腦髓ｓｕǐ鑒賞人跡罕至ｈǎｎ覓食ｍ鼎沸竹篩ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊ書(shū)塾ｓｈ2、解釋下列詞語(yǔ)：確鑿纏絡(luò)高枕而臥人跡罕至人聲鼎沸一、導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)漫長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹(shù)人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人

3、日記》時(shí)開(kāi)始使用的筆名。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，魯迅讀書(shū)的地方。本文選自《朝花夕拾》二、預(yù)習(xí)、要求：分別出寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的其止，找出過(guò)度段。三、第一部分內(nèi)容分析：1、請(qǐng)學(xué)生復(fù)讀第一部分，讀完后合上書(shū)，思考：你最感興趣的是哪個(gè)生活片段？———雪地捕鳥(niǎo)，美女蛇的故事分析：7、8節(jié)，請(qǐng)學(xué)生朗讀2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)如何在雪地捕鳥(niǎo)？第一部分從見(jiàn)到的景物，聽(tīng)到的故事，捕鳥(niǎo)的活動(dòng)等三個(gè)方面具體記敘百草園給“我”的樂(lè)趣。第二

4、課時(shí)一、他即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，他是怎么想的？三個(gè)也許，他在反復(fù)揣測(cè)，可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留念。二、作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書(shū)屋也同樣滲透著作者的思想感情。1、三味書(shū)屋的布置及規(guī)矩怎樣？（略）寥寥數(shù)語(yǔ)描述了竹門(mén)、扁、梅花鹿等。時(shí)隔數(shù)年，魯迅對(duì)三味書(shū)屋還十分熟悉，可見(jiàn)他對(duì)書(shū)屋還是有感情的。2、怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？（作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度）從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對(duì)先

5、生的了解及態(tài)度。從作者對(duì)先生的描述，可知對(duì)先生是十分敬重的。3、敘寫(xiě)提問(wèn)“怪哉”一事，從童年魯迅來(lái)說(shuō)，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因?yàn)橄壬灰x書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，這是當(dāng)時(shí)私塾教育的一種教學(xué)思想。4、你怎么看待當(dāng)時(shí)的私塾教育？不允許學(xué)生問(wèn)課外其他書(shū)的問(wèn)題，可見(jiàn)私塾這種封建教育形式挫傷了學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了封建教育思想對(duì)兒童發(fā)展的束縛。5、還有哪些地方體現(xiàn)了私塾教育的不合理？（1）三味書(shū)屋后面的園，這不如

6、百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有姿有味，從而反襯了三味書(shū)屋里呆板、枯燥的生活。（2）放開(kāi)喉嚨讀艱澀難懂的書(shū)。（3）童年的路學(xué)趁老師讀書(shū)入迷時(shí)，在座位上描繡像。也反映了私塾教育給學(xué)生自由活動(dòng)的天地是狹隘的，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展6、那么，魯迅對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)是不是就抵觸呢？不抵觸。他對(duì)讀書(shū)、習(xí)字，對(duì)課還是感興趣的，還是有主動(dòng)性和積極性的。從哪可以看出：“我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，

7、寫(xiě)魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)還是有興趣的。7、有人認(rèn)為，百草園是樂(lè)園，三味書(shū)屋是苦屋，你贊同這種說(shuō)法嗎？為什么？贊同百草園是樂(lè)園不贊同三味書(shū)屋是苦屋除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂(lè)趣：三味書(shū)屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹(shù)上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺(jué)得好玩，趁老師讀書(shū)入迷時(shí)，在座位撒謊功能描繡像………這些表明三味書(shū)屋中還是有一些樂(lè)趣的。小結(jié)：魯迅在三味書(shū)