全國通用2019高考語文二輪復(fù)習(xí)精編沖刺仿真模擬卷二（含答案）

1、1仿真模擬卷仿真模擬卷(二)(150分鐘150分)一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)(2018四川樂山三模)閱讀下面的文字，完成1～3題。側(cè)供給改革離不開做強傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前，在經(jīng)濟新常態(tài)下，中國的不少地方政府對于如何定位經(jīng)濟增長動力機制的認識，存在兩個誤區(qū)：第一個誤區(qū)是不少地方政府忽略了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對中國經(jīng)濟增長的重要性，忽略了中國仍然需要通過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特別是傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，在保證中國制造業(yè)出口優(yōu)勢、維持制

2、造業(yè)全球競爭力方面的極端重要性。相反，片面夸大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的支撐作用，這在不少地方政府制定的十三五規(guī)劃以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中可見一斑。第二個誤區(qū)是過度強調(diào)服務(wù)業(yè)對經(jīng)濟的拉動作用，忽略了第二產(chǎn)業(yè)特別是制造業(yè)部門和第三產(chǎn)業(yè)之間的密切聯(lián)動性及相互支撐作用。對于中國大多數(shù)地區(qū)而言，沒有強大的傳統(tǒng)制造業(yè)，沒有依據(jù)條件變化而持續(xù)轉(zhuǎn)型升級的傳統(tǒng)制造業(yè)，無論是第三產(chǎn)業(yè)中的生活服務(wù)業(yè)還是生產(chǎn)服務(wù)業(yè)，均無法獲得可持續(xù)增長的基礎(chǔ)支撐條件。在這些認知

3、誤區(qū)的引導(dǎo)之下，中國不少地方政府，在貫徹和落實中央供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實施方向方面，以及在應(yīng)對當(dāng)前傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特別是傳統(tǒng)制造業(yè)所面臨發(fā)展困局的政策思路以及制定解困措施方面，在不同層面均發(fā)生了一定程度的偏差。具體表現(xiàn)在：一方面，不少地方政府帶著短視的眼光和路徑依賴式的既有發(fā)展思路，來看待傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。完全不顧地方既有產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和自身稟賦條件，一窩蜂地將發(fā)展重點都放在搶奪有限的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)方面。大量運用有限的政府財政補貼資金，依靠稅收、

4、土地等直線思維式的簡單優(yōu)惠政策，不切實際地一味要做大做強新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，這些違背市場公平競爭原則的招商引資優(yōu)惠政策模式以及對大項目的盲目偏好與扶持，既可能對既有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)造成擠出效應(yīng)，又有可能造成新一輪的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)泡沫化現(xiàn)象。另一方面，不少地方政府對制約中國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵短板和發(fā)力方向，存在普遍的認知和政策操作偏差。當(dāng)前制約中國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的突出短板是中國并未形成一個精益制造的生態(tài)體系，突出表現(xiàn)為“小而散”的制造業(yè)企業(yè)在

5、產(chǎn)品質(zhì)量以及產(chǎn)品設(shè)計方面的基礎(chǔ)能力普遍不足，關(guān)鍵零配件和高端生產(chǎn)設(shè)備的創(chuàng)新研發(fā)能力嚴重缺失，“工匠精神”和專業(yè)化精神嚴重喪失。對于中國多數(shù)地區(qū)的發(fā)展邏輯而言，不可能超越工業(yè)2.0和3.0階段，而依靠所謂的“彎道超車”技巧3解困措施方面”存在的偏差之一。答案D(二)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)(2018廣東深圳二模)閱讀下面的文字，完成4～6題。朗讀與吶喊莫言今年二月，在故鄉(xiāng)的大街上，我與推著車子賣豆腐的小學(xué)同學(xué)方快相遇。方快提

6、著我的乳名罵我闖富了忘了老同學(xué)。我說我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧！他說，你想讓我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聰明的，他六十多歲了還在賣豆腐只能說他沒碰上展露才華的機會。他喊我的乳名就說明他對我的不服氣。我獲獎后，面對采訪的記者他提著我的乳名說：“他呀，根本不行！朗誦課文，他不是我的對手?！庇谑俏一叵肫鸱娇炫c朗讀有關(guān)的事來。那時我們的語文老師是學(xué)校唯一用普通話講課的老師。在我們那里，誰要是出去上幾天學(xué)或當(dāng)幾年兵，回來就說普通話，肯

7、定成為嘲諷的對象。在強大的習(xí)慣勢力壓迫下，還堅持用普通話講課，現(xiàn)在回想起來，我們老師是個了不起的人物。我們齊聲朗讀時，老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠，辨別誰的聲音里有著對課文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其實也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里，放在腳下。那天新課是《青蛙》，老師帶領(lǐng)我們朗讀：“每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱！呱！呱！……”我們從

8、來沒有像那次朗讀那樣賣力，那樣愉快，那樣充滿期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲的，臉上洋溢著喜氣。他從來都是朗讀的搗亂者，但這次卻成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮，富有韻味，而且，他使用的竟是普通話！連老師也用訝異的目光看著他。這時候，我看到他用腳推倒了瓦罐，幾十只青蛙爭先恐后地跳出來。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑，我們看到老師變色的臉——教室里只有方快一個人還在朗讀：“……青蛙，真是一種可愛的動物……”我們原以為老師會跟方快

9、決一死戰(zhàn)，沒想到在方快響亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉漸漸紅潤起來。我們老師是一個有酒渦的男人，他的臉上出現(xiàn)酒渦我們便知道他笑了。方快停止朗讀，似乎有些不好意思地對老師傻笑。老師響亮地拍著巴掌，連聲說：“好好好！太好了！”此后不久，方快便當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，之后又當(dāng)了班長，成了好學(xué)生，成了老師的驕傲，成了后進變先進的典型，還參加全縣朗讀比賽獲得第三名。如果不是因為歷史原因，他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個杰出人物。當(dāng)然，現(xiàn)在也不能說他不杰出，他家的