初中音樂教育敘事

1、初中音樂教育敘事初一學生具有較強的好勝心和豐富的想象力，從小學升入初中后，隨著學業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以在平時，復習一環(huán)就做得很差。很多樂理知識都不能被很好地運用起來。在這種情況下，就要求我們音樂老師能認真地設計每一堂音樂課，以便對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教學目的。這是一堂初中一年級第一學期的復

2、習課。主要內容是復習初一學年中所學的歌曲、樂理知識和欣賞的曲目。為了避免樂理知識復習課的枯燥乏味，我特意設計了許多題目，并融入了一些游戲式的問答。但一節(jié)課45分鐘一招一式的反復問答，即使是成年人也會感到厭煩，更不必說是本來樂理知識掌握就不扎實，再加上本性好動的初一學生了。所以在課堂不到一半時，就有同學出現(xiàn)打哈欠，不注意聽題目的情況了。此時，急需改頭換面，用另一種形式檢測學生對樂理知識、課外音樂常識的掌握程度。于是，我打破以往的常規(guī)，針對

3、學生好勝心強的特點，把學生分成兩大組，同學互相出題目進行知識競賽，唯一的要求即是不能離開“音樂”這一主題。然后給出十分鐘左右的時間讓學生先設計題目。開始后，一組提問，一組回答，看哪學效率的高低。教材是靜態(tài)的，教學內容和知識點是固定的。一個音樂教師了解并掌握這些應該說不是難事。如果我們僅僅滿足于“到時候學生不會責怪說某首歌曲、某個知識點老師沒有教”，那么不管哪個老師，在教完一輪之后，都不必備課了。通過對一堂課采取兩種形式教學的嘗試，我明白

4、了一個道理：教學形式是一個變幻萬端，永無窮盡的東西，采用不同的教學形式將直接關系著教學效率的高低。初一學生具有較強的好勝心和豐富的想象力，從小學升入初中后，隨著學業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以在平時，復習一環(huán)就做得很差。很多樂理知識都不能被很好地運用起來。在這種情況下，就要求我們音樂老師能認真地設計每一堂音樂課，以便對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的