2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、(1)如何開(kāi)展有效的差異化教學(xué)活動(dòng)江蘇省高郵中學(xué)胡慧敏首先,我要簡(jiǎn)單陳述對(duì)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”的個(gè)人理解。在教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式的選擇,往往會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)、教師個(gè)人、學(xué)校文化等多方面因素影響。就我個(gè)人而言,目前處于高三階段,也相應(yīng)地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為夯實(shí)基礎(chǔ)、提高解題技巧和能力。在具體教學(xué)過(guò)程中,就會(huì)傾向于控制課堂,講解語(yǔ)言點(diǎn),經(jīng)常性地采用全班活動(dòng)以及操作性活動(dòng)等形式。這種選擇,某種程度上也是受到學(xué)校文化的影響。我所接觸的學(xué)生

2、,習(xí)慣于期望老師控制班級(jí),認(rèn)為與其他同學(xué)合作不一定對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。因而,我在對(duì)課堂內(nèi)容把握以及活動(dòng)設(shè)計(jì)上的科學(xué)與否就顯得尤為重要。設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)。首先,要做到對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容難易度的準(zhǔn)確把握。其次,教學(xué)活動(dòng)順序的安排,要按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。我們常常會(huì)遇到一些教學(xué)活動(dòng)難度倒置的現(xiàn)象,譬如有的老師在分析課文時(shí),先讓學(xué)生個(gè)體閱讀課文,然后直接讓學(xué)生通過(guò)閱讀概括段落大意。處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,大都缺

3、乏必要的語(yǔ)言基礎(chǔ),起點(diǎn)過(guò)高很容易讓部分學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣。實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于那些能夠提高解題能力的題型很感興趣,所以授課初始階段不妨多應(yīng)用結(jié)合篇章內(nèi)容的單選題,以及任務(wù)型閱讀類型的題目,主要設(shè)計(jì)目標(biāo)是提高學(xué)生的信息尋找能力。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)的現(xiàn)狀,我會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)主攻詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶,歸類記憶,做到課上循環(huán)、課后循環(huán),使其得到及時(shí)的強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)課文教學(xué)鞏固前期識(shí)記的語(yǔ)言知識(shí)。然

4、后,有條不紊地進(jìn)入下一階段的活動(dòng),即將語(yǔ)言置于一定的情境中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流和表達(dá)自己的思想,對(duì)英語(yǔ)形成具體真實(shí)的感受。這種差異化的教學(xué)活動(dòng)安排,可以幫助培養(yǎng)和提升不同層次學(xué)生的英語(yǔ)能力,幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難情緒。對(duì)個(gè)體能力差別的關(guān)注,有助于整體課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。(2)高中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性表現(xiàn)和目標(biāo)設(shè)定高郵市第一中學(xué)陳悅新課程改革目標(biāo)的實(shí)施,根據(jù)目標(biāo)的諸多要求,教育要面向全體,又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異,這就要求

5、英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),逐步遞進(jìn),通過(guò)小組活動(dòng)全面優(yōu)化課堂教學(xué)。由于每個(gè)人的生理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力,教育和不同的環(huán)境,以及學(xué)習(xí)機(jī)智等個(gè)體性差異的不同,學(xué)生在小學(xué),初中的生理心理發(fā)展都已具備特殊性和差異性,進(jìn)入高中后,差異性愈加明顯,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和能力的發(fā)展上的不一致。(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣差異性班級(jí)學(xué)生在多方面體現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性,部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣很有問(wèn)題,從教師布置作業(yè)的完成不佳到自主學(xué)習(xí)的效率不高,嚴(yán)重影響到學(xué)

6、生的英語(yǔ)能力的提高。這明確,教學(xué)重難點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程流暢清晰,學(xué)生主體性突出、參與性強(qiáng),教學(xué)效果顯著。而這節(jié)課給我印象最深刻的還是顧老師對(duì)教學(xué)中每一細(xì)節(jié)的把握與處理。她的那種親和力,讓學(xué)生能非常享受她的課堂。其中我個(gè)人覺(jué)得最贊的是學(xué)生表演展示的地方和學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。通過(guò)每組學(xué)生的表演,其他組的學(xué)生給出評(píng)價(jià)并打分,我個(gè)人覺(jué)得調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛變得很活躍。當(dāng)然,其中一中的卞老師和孫老師也都給出了高度評(píng)價(jià),并探討了如何做的更好

7、。還有寶應(yīng)的王?。ńK省英語(yǔ)特級(jí)教師,教授級(jí)高級(jí)教師)老師也給出了中肯的評(píng)價(jià),同時(shí)也提出了非常寶貴的建議。接著我們就共同探討了課題,就關(guān)于差異化教學(xué),一中的孫老師重點(diǎn)談了評(píng)價(jià)的差異化,界中的徐老師,我們臨中的徐老師等分別做了交流,讓我覺(jué)得受益非淺。下面我也粗淺的談?wù)勎易约簩?duì)這個(gè)課題的看法:首先什么是差異教學(xué)呢?實(shí)施差異教學(xué)意指教師改變教學(xué)的速度、水平或類型以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣。差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程——他

8、們已經(jīng)掌握了什么他們還需要學(xué)習(xí)什么它與學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式相契合,允許學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。差異教學(xué)是:“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)。你要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生之間存在個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生特殊的能力來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)過(guò)低,否則學(xué)生就不會(huì)付出自己最大的努力;也不應(yīng)當(dāng)過(guò)高,否則學(xué)生總是失敗,變得沮喪不已?!爸v授要領(lǐng)知識(shí)的教學(xué)。它注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),而不是講授“單調(diào)重復(fù)”或“空洞無(wú)

9、物”的內(nèi)容。差異教學(xué)不是要教師教更多的“一樣”來(lái)打發(fā)時(shí)間(比如,提出多個(gè)同一類型的問(wèn)題,而不是提出更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題),不是要教師設(shè)計(jì)出只迎合了學(xué)生的興趣,卻不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。重復(fù)和空洞的教學(xué)才是那樣。差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?!皬椥院投鄻有缘慕虒W(xué)。只要合適,就讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式以及展現(xiàn)自己學(xué)識(shí)的方式。給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們選擇自己愿意進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。還應(yīng)該讓學(xué)生自己決定是獨(dú)立學(xué)習(xí),還是和一個(gè)伙伴,或者是和小組成員一起學(xué)習(xí)。

10、針對(duì)這些不同的方式,教師可以采取多種不同的教學(xué)策略。差異教學(xué)決不用“一把尺子”衡量所有學(xué)生?!熬C合性的教學(xué)。差異教學(xué)并不是要你大費(fèi)周章地深化教學(xué)內(nèi)容,而是要求你挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,讓他們積極地、自主地學(xué)習(xí)具有一定深度和廣度的知識(shí)。當(dāng)然這只是我個(gè)人粗淺的看法,關(guān)于這個(gè)課題,希望得到更過(guò)的指導(dǎo)。(4)高中英語(yǔ)文化班與藝術(shù)班之間的差異教學(xué)高郵市送橋中學(xué)唐傳鳳隨著高考制度的改革,藝術(shù)班的崛起,學(xué)生越來(lái)越有著多元的學(xué)習(xí)、社會(huì)、情感和行為的需求。那么,

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