小學(xué)數(shù)學(xué)精細(xì)化集體備課流程

1、小學(xué)數(shù)學(xué)精細(xì)化集體備課流程一、備前準(zhǔn)備工作：小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課前，至少提前一周，確定集體備課主持人（一般應(yīng)為教研組長(zhǎng)）、主備人、參與人、備課內(nèi)容、記錄人等，并將這些內(nèi)容通知所有參與備課者，要求參與者事先個(gè)人備課。主備人至少提前三天將備課補(bǔ)充資料、可用課程資源、參考預(yù)案等相應(yīng)材料發(fā)至每個(gè)參與備課人手中。二、備課流程：1主持人宣布備課開(kāi)始，并簡(jiǎn)要說(shuō)明本次備課的任務(wù)、內(nèi)容、工作分工及時(shí)間安排等相應(yīng)計(jì)劃。2主備人做課標(biāo)、教材、學(xué)情分析。主備人簡(jiǎn)要

2、說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所備內(nèi)容的基本要求、所備內(nèi)容與其相關(guān)知識(shí)的前后聯(lián)系、對(duì)編者意圖的深入理解、學(xué)生的學(xué)情的狀況等，其他參與備課的教師要做必要的補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。3主備人做教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的說(shuō)明。（1）主備人從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度說(shuō)明所備內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)要全面具體、符合學(xué)生實(shí)際。（2）主備人說(shuō)明所備內(nèi)容的教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)，并說(shuō)明突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法。（3）主備

3、人簡(jiǎn)要說(shuō)明確定的教學(xué)方法，教學(xué)方法要突出學(xué)生的自主、探究、合作，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)教學(xué)主頁(yè)教學(xué)主頁(yè)會(huì)員首頁(yè)會(huì)員首頁(yè)問(wèn)題列表問(wèn)題列表文章列表文章列表視頻列表視頻列表小學(xué)小學(xué)初中初中高中高中人教版人教版教材總目錄教材總目錄如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課首頁(yè)備課，是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。它是教師充分的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了備課，是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。它是教師充分的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材

4、和了解學(xué)生，弄懂弄通為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的解學(xué)生，弄懂弄通為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。即寫(xiě)出教案的過(guò)程。從備課的規(guī)模上分，設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。即寫(xiě)出教案的過(guò)程。從備課的規(guī)模上分，可分為個(gè)人備課可分為個(gè)人備課和集體備和集體備課。課。集體備課，是指同一年段、同一學(xué)科組的教師圍繞同一本教材，同一單元內(nèi)容，同

5、一集體備課，是指同一年段、同一學(xué)科組的教師圍繞同一本教材，同一單元內(nèi)容，同一課時(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行集體討論，集思廣益，優(yōu)化課堂教學(xué)方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)課時(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行集體討論，集思廣益，優(yōu)化課堂教學(xué)方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)等方面的集體備課行為。計(jì)等方面的集體備課行為。由于新教材實(shí)施的難度非常巨大，它包括時(shí)間跨度大，內(nèi)容多而復(fù)雜的問(wèn)題；教學(xué)時(shí)間由于新教材實(shí)施的難度非常巨大，它包括時(shí)間跨度大，內(nèi)容多而復(fù)雜的問(wèn)題；教學(xué)時(shí)間少而教學(xué)

6、任務(wù)繁重的沖突；課程標(biāo)準(zhǔn)要求太高而課程教材版本多樣且與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全配少而教學(xué)任務(wù)繁重的沖突；課程標(biāo)準(zhǔn)要求太高而課程教材版本多樣且與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全配套的矛盾；探究性活動(dòng)課要求高而實(shí)際條件又無(wú)法開(kāi)展的矛盾；教輔資料少而教材需要理套的矛盾；探究性活動(dòng)課要求高而實(shí)際條件又無(wú)法開(kāi)展的矛盾；教輔資料少而教材需要理解多的矛盾等。這些新教材實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困惑都讓每一個(gè)老師在實(shí)際教學(xué)中舉步維解多的矛盾等。這些新教材實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困惑都讓每一個(gè)老師在

7、實(shí)際教學(xué)中舉步維艱?？墒切抡n改已經(jīng)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)。因此，上述困惑必須解決。而解艱?？墒切抡n改已經(jīng)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)。因此，上述困惑必須解決。而解決的其中一個(gè)特別重要方法就是強(qiáng)化和改善集體備課。決的其中一個(gè)特別重要方法就是強(qiáng)化和改善集體備課。1、個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，缺少了個(gè)人鉆研，也就沒(méi)有了集中討論的、個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，缺少了個(gè)人鉆研，也就沒(méi)有了集中討論的必要。如果僅僅聽(tīng)中心發(fā)

8、言人的說(shuō)課，集體備課就會(huì)名存實(shí)亡。只有全組成員認(rèn)真鉆研課必要。如果僅僅聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，集體備課就會(huì)名存實(shí)亡。只有全組成員認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，做到心中有數(shù)后，討論才可能做到各抒己見(jiàn)，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前標(biāo)和教材，做到心中有數(shù)后，討論才可能做到各抒己見(jiàn)，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提，提，“功夫在詩(shī)外功夫在詩(shī)外”。其實(shí)。其實(shí)“鉆研鉆研”對(duì)我們數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)并不困難，也就是做好自己的對(duì)我們數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)并不困難，也就是做好自己的“作業(yè)

9、作業(yè)”。2、骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，一方面、骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，一方面能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。但從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)適當(dāng)能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。但從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)適當(dāng)給新老師壓壓擔(dān)子，讓新老師來(lái)當(dāng)中心發(fā)言人，或采取給新老師壓壓擔(dān)子，讓新老師來(lái)當(dāng)中心發(fā)言人，或采取“青藍(lán)結(jié)對(duì)青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然

10、后逐步放的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得。手，這樣可以一舉數(shù)得。3.3.組長(zhǎng)與組員的關(guān)系。備課組長(zhǎng)往往處在組長(zhǎng)與組員的關(guān)系。備課組長(zhǎng)往往處在“有責(zé)無(wú)權(quán)有責(zé)無(wú)權(quán)”的尷尬境地，如何讓把大家的積的尷尬境地，如何讓把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是一個(gè)人上竄下跳，吃力不討好。極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是一個(gè)人上竄下跳，吃力不討好。這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。我想，這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。我想，只要組長(zhǎng)明確集體備課是每一個(gè)老師的事情，也是每一個(gè)老師特別是新

11、老師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只要組長(zhǎng)明確集體備課是每一個(gè)老師的事情，也是每一個(gè)老師特別是新老師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟集體的智慧是可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮嘛！年輕老師畢竟集體的智慧是可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮嘛！年輕老師更應(yīng)該爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)，借以提高自己的教學(xué)能力。作為我們老師，只要你課上得好了，更應(yīng)該爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)，借以提高自己的教學(xué)能力。作為我們老師，只要你課上得好了，走到哪里都是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，拿下市縣級(jí)的

12、優(yōu)質(zhì)課比賽也就輕而易舉，隨之而來(lái)的是評(píng)優(yōu)評(píng)先走到哪里都是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，拿下市縣級(jí)的優(yōu)質(zhì)課比賽也就輕而易舉，隨之而來(lái)的是評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先權(quán)，競(jìng)聘高級(jí)職稱的優(yōu)先權(quán)。相信大家都知道，我們縣教育信息網(wǎng)里面就有這樣一的優(yōu)先權(quán)，競(jìng)聘高級(jí)職稱的優(yōu)先權(quán)。相信大家都知道，我們縣教育信息網(wǎng)里面就有這樣一個(gè)競(jìng)聘細(xì)則。個(gè)競(jìng)聘細(xì)則。那么，怎樣的集體備課才是成功有效的呢那么，怎樣的集體備課才是成功有效的呢？我們數(shù)學(xué)老師又該如何進(jìn)行集體備課？在？我們數(shù)學(xué)老師又該如何進(jìn)行集