小桔燈作文階梯二教案(五年級上冊用)

1、1第一講演繹思維第一講演繹思維教學內(nèi)容：思維方法之演繹思維教學目標：1、由偵探故事引入，幫助學生理解演繹思維的含義；2、通過學習范文，引導學生學習作者的寫作方法，體會運用演繹思維的好處，從而培養(yǎng)學生演繹思維能力；3、拓展練習進一步訓練學生思維的嚴密性，引導學生養(yǎng)成面對問題多思考的好習慣。教學重點：理解演繹思維的含義和在寫作中運用此法的好處。教學難點：學會在寫作中運用演繹思維使文章層次分明、邏輯清晰。教具準備：有關圖片和視頻課時安排：四課

2、時教學過程：第一課時（略）第二課時一、游戲空間，導入概念1、我當小偵探（師講一個“懸疑”偵探故事，生討論解疑。）2、揭疑后，問：大偵探們真有料事如神、神機妙的本領嗎？生討論后小結，引出概念：神探之所以神奇，并非是有神妙算的本領，只是他們善于觀察，能從一般現(xiàn)象中找出特殊，再根據(jù)這些蛛絲馬跡進行分析和推理，從而得出線索，還原案情。偵探們破案常用到的這種方法就是演繹思維。板書：演繹思維（生翻書劃出概念。）3、舉例幫助學生理解演繹思維其實，這種

3、思維方法我們在寫作中也經(jīng)常用到，如上次有一位同學寫《有志者未必事竟成》時，從兩個方面舉例來進行論證，這就用了演繹思維。你還能舉例來解釋嗎？（生舉例后小結：由一個前提進行分析、推理的過程就是演繹思維，與歸納相對。）二、佳作對對碰1、出示文題：B冊P146《愛的守護》，問：看到這個文題你會怎么構思？（生自由發(fā)表意見，師要加以引導和評價。）3⑶根據(jù)自己的思路列出提綱；⑷組內(nèi)評出一名“小作家”參加“小作家筆會”。2、“小作家筆會”（交流討論成果

4、）（各組“小作家”在臺前講自己的故事，全班參與點評，師要及時引導、評價。）3、整理思路：寫作范圍：⑴人（被生活中的普通人或電影、電視劇、故事書……中的人物所觸動，使自己受到啟迪。）⑵事（生活中的一個鏡頭、一次意外、一個場景……中受到啟發(fā)。）⑶物（在某一特殊的環(huán)境下，某種動、植物身上體現(xiàn)的一種精神品質(zhì)讓我有所觸動。）寫作寶典：⑴要把最能觸動“我”的那件事或場景描寫細致、生動；⑵抓住文題中“觸動我心靈”這一重點，把我在經(jīng)歷這件事時的思想感情