小狗包弟優(yōu)質(zhì)課教案

1、1《小狗包弟》優(yōu)質(zhì)課教案《小狗包弟》優(yōu)質(zhì)課教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。2、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。2、能力目能力目標(biāo)學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。3、情感、情感、態(tài)度和價(jià)度和價(jià)值觀值觀目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。2、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟作家深刻的

2、思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法、問(wèn)答法、討論分析法【教學(xué)教具】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、新一、新課導(dǎo)課導(dǎo)入有這樣一位老人，他走過(guò)了101個(gè)春秋見(jiàn)證、記錄了一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)云變幻；有這樣一位老人，他惟一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。他的坦誠(chéng)、憂患、良知曾無(wú)數(shù)次地感動(dòng)著人們，感動(dòng)著整個(gè)中國(guó)。他就是我們非常熟悉的文學(xué)家——巴金他于2003年被評(píng)

3、為“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一。我們一起來(lái)看看他的頒獎(jiǎng)詞：（學(xué)生齊讀）穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。他是一位文學(xué)巨匠，一位精神的拓荒者和領(lǐng)路人。（我們一起來(lái)了解一下這位偉大的作家，請(qǐng)看屏幕。）3?尾聲：（1013）作者的懺悔3、情感把握、情感把握

4、（1）該篇敘寫(xiě)了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。（2）學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn)（3）教師綜合學(xué)生意見(jiàn)形成板書(shū)：（多媒體顯示）情感線索事實(shí)線情虛線藝術(shù)家與狗的故事悲傷與小狗的親密接觸歡快不知如何安排包弟憂慮送走了包弟輕松送走后心不得安沉重至今猶不能釋?xiě)亚敢馑摹⑺?、課文鑒賞鑒賞。1、為什么文章的開(kāi)頭不直接進(jìn)入對(duì)小狗包弟的描寫(xiě)而是導(dǎo)出一段藝術(shù)家與狗的

5、故事呢？?結(jié)構(gòu)：構(gòu)：為下文寫(xiě)包弟的故事作下文寫(xiě)包弟的故事作鋪墊鋪墊、引起下文。、引起下文。?情感：奠定了情感：奠定了傷痛的感情基痛的感情基調(diào)。?思想內(nèi)容：兩個(gè)思想內(nèi)容：兩個(gè)類似的例子，表似的例子，表現(xiàn)了這類這類事件的普遍性。事件的普遍性。（以?。ㄒ孕∫?jiàn)大）大）以狗的仁以狗的仁義反襯人的無(wú)情。人的無(wú)情。(對(duì)比)2、請(qǐng)根據(jù)文中的相關(guān)信息，填好“包弟檔案”。3、小狗包弟這么聰明可愛(ài)，還是逃脫不了自己的厄運(yùn)。在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變

6、化的？為什么會(huì)有這些變化？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第10自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。輕松、沉重、自松、沉重、自責(zé)4、我們通常說(shuō)時(shí)間可以改變一切，可是時(shí)間能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？思考：作家寫(xiě)了時(shí)光的流逝，又寫(xiě)了庭院景況的改變，目的是什么？作家要作家要說(shuō)的是，的是，雖然時(shí)過(guò)時(shí)過(guò)境遷，但那種愧疚和自境遷，但那種愧疚和自責(zé)仍然沒(méi)有減少一分，反而與仍然沒(méi)有減少一分，反而與日俱增。日俱增。而且作者而且作者認(rèn)為認(rèn)為“這種煎熬不會(huì)種煎熬不會(huì)終結(jié)終結(jié)”，除非，除非“給自己自