小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題

1、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題（一）小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題（一）一、填空題1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、人文性與工具性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1

2、～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。5、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確

3、拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)；認(rèn)識大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。7、漢語拼音能幫助學(xué)生識字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。8、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。9、形象、直觀的教學(xué)手段包括間筆畫、演示（實(shí)物、肢體）、電教媒體。10、鞏固識字的最好辦法是復(fù)現(xiàn)。11、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位、多角度地訓(xùn)練。12、口

4、語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。13、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。14、學(xué)會傾聽、樂于表達(dá)是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。15、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的

5、相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”34、《

6、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。36、課堂即時(shí)評價(jià)對調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評價(jià)積累素材。37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。38

7、、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”39、漢語拼音教學(xué)的要求是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。40、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。41

8、、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。42、課程是動(dòng)態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師、學(xué)生、文本”之間不斷地相互作用而生長。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。43、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文蘊(yùn)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級“能寫

9、簡單的記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”二、基本概念題1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言