小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀44655資料

1、0《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、語文的“緣由”、課標(biāo)概況1905年清朝廢除科舉制后，辦新課堂中唯一保留及教授中國傳統(tǒng)的科目即“國文”，到了上個世紀(jì)20年代小學(xué)“國文”稱為“國語”，直到1949年6月葉圣陶建議改“國語”為“語文”；1979年張志公在《說“語文”》一書中正式提出“口頭為語，書面為文”，合稱“語文”。這就有了一個書面的定義?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》共分為四個部分：第一部份前言（性質(zhì)、地位、設(shè)計思路）第

2、二部份課程目標(biāo)（總體目標(biāo)、階段目標(biāo)）第三部份實施建議（教材編寫、課程資源、教學(xué)及評價）第四部份附錄（優(yōu)秀詩文、課外閱讀、語法修辭）二、語文課程的性質(zhì)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但多年來，語文教學(xué)一直在工具性與人文性中徘徊。這里的“工具”是一種比喻的說法，“工具性”應(yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生運用語文能力的實踐性特點?！叭宋男浴睉?yīng)著眼于語文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和

3、課程所具有的人文學(xué)科的特點。語文課程先實現(xiàn)工具性，后補(bǔ)充人文性，或者先突出人文性，后加強(qiáng)工具性，都是不妥當(dāng)?shù)?，工具性與人文性的高度統(tǒng)一，是語文課程應(yīng)該爭2（一）語文素養(yǎng)及其基礎(chǔ)性1.什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)指的是學(xué)生平時在語文方面的修養(yǎng)。它包括對語文的思想感情，語言的積累、語感、思維，包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、習(xí)作能力等，還包括品德修養(yǎng)，審美情趣等。2.怎樣理解語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性？①語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課

4、程的基礎(chǔ)。②語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。中國著名數(shù)學(xué)家蘇步青說：“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是最基層的基層。”（二）語文課程的多重功能及奠基作用。語文課程不僅使人學(xué)會怎么學(xué)語文，怎么用語文，而且能促使人的智慧和能力的發(fā)展，使人學(xué)會創(chuàng)造，更能提高人的覺悟，陶冶人的性情、凈化人的心靈，使學(xué)生學(xué)會怎樣做人，為一個人的一生打下良好基礎(chǔ)。四、語文課程的四大基本理念（一）、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文