常州_邵勝峰_“設(shè)置版面”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《設(shè)置版面》教學(xué)設(shè)計(jì)常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué)邵勝峰一、教材分析《設(shè)置版面》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)《信息技術(shù)》教材下冊(cè)第8課中的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。WD是OFFICE系列辦公軟件中一個(gè)實(shí)用的工具軟件，WD這一環(huán)節(jié)的知識(shí)對(duì)以后OFFICE的其他知識(shí)至關(guān)重要，因?yàn)樗c后面的知識(shí)有相通的地方，為以后的教學(xué)(PowerPoint、FrontPage)打下了知識(shí)鋪墊?！对O(shè)置版面》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了在Wd文檔中插入圖片、藝術(shù)字等對(duì)象

2、后的一節(jié)綜合實(shí)踐課。是教材前面WD文章修改知識(shí)的延伸，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的基本概念及操作來(lái)美化文章版面，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就內(nèi)容而言，圖文混排是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課掌上可以利用融合情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法精講多練，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源教材、同學(xué)、老師)或自我探索或相互協(xié)作研究來(lái)幫助解決，充

3、分發(fā)揮學(xué)生的主體性。二、學(xué)情分析教學(xué)面向的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看：四年級(jí)學(xué)生仍舊延續(xù)了兒童對(duì)新事物的好奇，對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)形式較感興趣，同時(shí)，他們對(duì)課章教學(xué)的內(nèi)容的要求也更高，更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的是否有意義。這時(shí)的孩子，已經(jīng)不僅僅是用眼睛去看世界，而漸漸學(xué)會(huì)用思想去了解世界。因此，從學(xué)生的信息素養(yǎng)來(lái)看，他們具有一定的操作能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于基本操作比較熟練。但從學(xué)生的差異來(lái)看，基本操作能力不會(huì)相差太大，主要體現(xiàn)

4、在創(chuàng)新能力和知識(shí)遷移的水平上。所以，教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)要針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和類(lèi)型差異，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。由于學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)，同時(shí)有了一定的自學(xué)和動(dòng)手能力，具備了良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，但注意力不能持久集中，自我調(diào)控能力較差，這就需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣，并保持學(xué)習(xí)興趣。因此，老師的激發(fā)要新穎，呈現(xiàn)的作品要引人注意，任務(wù)的接受要自然，

5、老師的指導(dǎo)一定要留有探索的空間，如藝術(shù)字的旋轉(zhuǎn)調(diào)整等可以讓學(xué)生自己找到設(shè)置方法，不要“一講到底”。只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的探索興趣，利用新舊知識(shí)聯(lián)系，尋找新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)Wd2003頁(yè)面設(shè)置、分欄及怎樣美化版面。準(zhǔn)備。所以，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、與人合作，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思。通過(guò)創(chuàng)設(shè)融合了情境的任務(wù)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)

6、化為能力，以適應(yīng)未來(lái)工作和生活的需要。利用本課知識(shí)點(diǎn)本身的特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)和操作技能的遷移，來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，并從中體驗(yàn)到成就感。七、教學(xué)策略：1、活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化如果把知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作珍珠，生活化的主題和真實(shí)性的活動(dòng)就是串聯(lián)珍珠不可或缺的線。在本堂課中采用“爭(zhēng)當(dāng)小編輯”的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在具體的中開(kāi)始學(xué)習(xí)歷程，而且任務(wù)的設(shè)計(jì)重視與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使技術(shù)與人文相結(jié)合。本節(jié)課如果單純介紹操作方法，學(xué)生往往不感興趣。為了解

7、決這一問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)聘爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校小星星文學(xué)報(bào)小編輯，創(chuàng)設(shè)一種主題式學(xué)習(xí)情境，將本課的知識(shí)點(diǎn)和操作要求以及拓展練習(xí)自然地貫穿在其中，使枯燥乏味的知識(shí)賦予生活的內(nèi)容、人文的氣息，使教學(xué)的形式更新穎、內(nèi)容更生動(dòng)，學(xué)生自然也就愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。2、學(xué)習(xí)方式自主化“放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造吧!”這是本人任教以來(lái)一直所持的教學(xué)觀，也是一種追求。本節(jié)課如果采用傳統(tǒng)的“講解示范——操作驗(yàn)證——拓展應(yīng)用”三段式教學(xué)模式，課堂外表上看起來(lái)似乎流暢而高效，但正因

8、為缺少了原本很重要的探究過(guò)程，所以限制了學(xué)生的思考、限制了學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，還是難以獨(dú)立地解決問(wèn)題，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于做一個(gè)“模仿者”而不是一個(gè)“探索者”。在本課中，我們不防犧牲一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，充分給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)成的課程資源(例如同學(xué)協(xié)作、教師釋疑、書(shū)本幫助、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提示等形式)進(jìn)行多形式研究活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試實(shí)踐中操作方法，再在評(píng)價(jià)交流中相互學(xué)習(xí)，相互提高。如果這種學(xué)習(xí)行為已成為一種習(xí)慣，那