技校班主任工作的幾點體會

1、做好做好技校班主任技校班主任工作的幾點體會工作的幾點體會班主任是班級的管理者，也是班級的領導核心。其工作方法和質量決定了班級建設的好壞，是學校的校風、學風建設乃至教育質量的重要保證。下面本人就技校班主任技校班主任工作談幾點體會。一抓好開端，堅持不懈技校生入學時年齡在15歲左右，可塑性大。但近年來，由于高中的不斷擴招，進入技校的學生在學習成績和自我約束能力方面呈下降趨勢。要做好班主任工作，就必須首先了解每個學生的情況，便于將來在班級管理工

2、作中對癥下藥。新生入學后，學校一般要組織學生參加為期十天的軍訓和學校規(guī)章制度的學習。班主任應很好地利用這個契機，嚴格、妥善地把好這一關，爭取班級管理工作有個良好的開端。在這個時期，不僅要讓學生堅持軍訓，養(yǎng)成良好的紀律性，還要加強住宿生的內務、衛(wèi)生、晚自習紀律、就寢時間等各方面的管理，使之盡快養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。軍訓期間還應認真組織好學生對學校規(guī)章制度、學籍管理條理、學生日常行為規(guī)范的學習，讓學生熟記于心，形成“規(guī)矩”。班主任還可根

3、據(jù)本班情況，制定一些班規(guī)，便于對班級進行有針對性地管理。實踐證明，通過校規(guī)、班規(guī)對學生進行嚴格、細致的量化管理是提高學生自我約束能力的有效措施。技校生一般來說分以下幾種情況：一部分人由于升高中時成績不理想，來技校讀書只是權宜之計；另一部人感覺即使升入高中但考大學基本無望，不如在技校學到一技之長，盡早工作，減輕家庭負擔；還有少數(shù)人在初中階段學習成績和紀律都差強人意。想就業(yè)，年齡太小，又沒技術，多數(shù)迫于家長壓力而非自愿的來技校讀書。作為班主

4、任在開學伊始就應做好學生的思想穩(wěn)定工作，否則學生思想不穩(wěn)定就容易造成紀律渙散，班級難于管理。要做好學生的思想穩(wěn)定工作，利用成功學的理論，激勵、指導學生是一種有效的手段。技校生在初中階段，多數(shù)鮮有成功經(jīng)歷，因此不少人會產(chǎn)生厭學心理。有些人在歷經(jīng)失敗后更是悲觀失望，認為讀技校沒有前途，他們來技校讀書，只是迫于無奈。這時班主任應向他們說明，美國著名的成功學研究者拿破侖希爾就認為：人人都能成功，一個人的成功因素中智力因素只占據(jù)20%，而80%決

5、定于他的情商。只要有堅定的目標和對成功充滿渴望，能制定切實可行的計劃，正確地運用知識，具有堅韌不拔的毅力就會成功。技校生只要自強不息，一樣也會有前途的。作為教師應幫助他們分析過去失敗的原因，根據(jù)情況，按層次制定切實可行的目標和計劃。例如：成績好的同學在完成本身學業(yè)外還可考慮參加成人高考和普通高考，實現(xiàn)自己的大學夢；成績中等者可在完成本專業(yè)技能學習外，選擇一些必備的電腦、制冷、電器維修等第二技能進行學習，實現(xiàn)一專多能；成績較差者，則重點搞

6、好基礎課的學習，把本專業(yè)技能扎扎實實地學好。在制定目標、實現(xiàn)目標時，教師一定要讓他們先把目標定低些、實際些，然后重點幫助他們培養(yǎng)堅定的毅力，掌握正確的知識，嚴格按照計劃行事。每當他們實現(xiàn)一個目標，獲得那怕是一丁點的成功都應及時給予表揚并使之成為其他同學的學習典范。這種榜樣的作用對他本人及他人的作用都是非常大的。作為他本人通過成功體驗將獲得更大的自信和過去少有的別人對他的尊重，這會激勵他向更高目標進發(fā)。對別的同學來說，身邊與自己情況相差無

7、己的同學能獲得成功，那么只要自己努力也就會獲得相應的成績。學生們只有在學校覺得有東西可學，成績與技能不斷提高，他們才會安心學習，對班主任老師信服。那時，整個班級的班風、學風就會步入一個良性發(fā)展的軌道。當然班級管理工作不可能一朝一夕就搞好的需要班主任長抓不懈，才可能實現(xiàn)從量變到質變的飛躍。二建立一個好的班集體，營造良好的學習、生活環(huán)境一個班的學習風氣、學習成績、組織紀律等反映了班集體的精神面貌。在一個好的班集進步要給予肯定和鼓勵，這樣就有

8、利于整個班級的同學形成守紀、尊師、好學的風氣三及時發(fā)現(xiàn)“苗頭”，轉好“后頭”事物的發(fā)展是不以人的意志為轉達移的，但其發(fā)展的速度可以通過科學的方法來控制，其中的關鍵就是要不斷捕捉到變化的苗頭。技校生，在多數(shù)都有是帶著良好的愿望來學校學習的，希望學到一技之長走向社會。但有少數(shù)同學來校前就沾染上社會上的一些不良習，無心向學，爭勇好斗。或部分同學認為理論學習作用不大，只要身體好，有點技術，找碗飯吃不難。甚至還有部分學生，入學后就找老鄉(xiāng)，開始是為

9、了防止群體中的成員從農村來到城市后不被人欺負，但類似群體往往把握不好發(fā)展趨向，反而成為欺負低年級學生的不良群體。種種異常現(xiàn)象迭出。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭，細心分析，將不良的苗頭消滅于萌芽狀態(tài)。切忌在“苗頭”出現(xiàn)之始掉以輕心，任其蔓延，否則一成氣候就難以收拾。每個班集體中，由于個體的差異性，必然存在一些學習成績、自我約束能力不盡人意的個體或小群體。他們是客觀存在的，之所以后進的原因是由于在人生觀、思想認識上的落后、或是上進心不強、努

10、力進取程度不夠。但作為班主任絕不能將他們做為一個特殊層次孤立地對待。作為群體教育的一部分，后進生的轉變是班級管理中不可忽視的重要工作。馬虎和輕視這項工作會導致班主任工作陷于被動境地。后進生的轉化是德育教育工作的難點，往往難以快速見效。加上后進生既有自卑感又有很強的自尊心。因此，后進生的轉化教育應以“攻心”為上，給予他們更多的溫暖和幫助。采取疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一的原則并依靠各部門、社會、家庭等各方面密切配合，創(chuàng)新出良好的環(huán)

11、境，采取靈活的戰(zhàn)術，形成強大有效的攻勢，才可能收到一定的效果。即便是后進生在教育界過程中出現(xiàn)反復、后退，班主任老師也不能灰心，而因分析其退步、反復的原因，并檢討自己采取的轉化措施是否正確。然后投入更大的愛心和耐心。相信“人非草木，孰能無情”，在班主任的關心和愛護、家長同學的熱心幫助下，經(jīng)過長期不懈地努力，后進生的轉變將會“水到渠成”。班級管理是一項艱巨、復雜、細致且時間有限卻不能一蹴而就的工作。相信只要抓好開端，堅持不懈；建立一個好的班