提高小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣

1、1淺談小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中淺談小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：文章首先闡述了在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生形象思維能力。第二部分寫出在教學(xué)中應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。第三部分闡述了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時能夠勇于探索、獨立思考、勇于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。第四部分?jǐn)⑹隽嗽诮虒W(xué)活動中，要注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

2、問題、提出問題、并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)健詞：關(guān)健詞：小學(xué)計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)能力二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得，這就要求我們教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。一、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生

3、創(chuàng)新意識。畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。計算機(jī)可以在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動的的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅實的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學(xué)生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態(tài)各

4、異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c撥與適時地指導(dǎo)，才能使他3學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫面效果也就不同。通過這種方

5、式的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力，培養(yǎng)有心理品質(zhì)、智能品質(zhì)和倫理道德品質(zhì)以及相應(yīng)能力。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的向

6、學(xué)生“奉送真理”，而是教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。三、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍創(chuàng)造力是一個多維結(jié)構(gòu)，是多個因素的有機(jī)結(jié)合。發(fā)散思維是其中比較重要的要素之一。畫圖教學(xué)中，我讓學(xué)生做的每一個練習(xí)都允許學(xué)生在給定的題目中自由發(fā)揮。當(dāng)然自由發(fā)揮是有限度的，通過實驗發(fā)現(xiàn)如果我們對發(fā)散空間限制得太嚴(yán)，學(xué)生就不能主動靈活的處理問題，而如果限制得太少，他們就會產(chǎn)生大量稀奇古怪的想法，我的做法是鼓勵學(xué)生在給定的圖畫中任意添加或改變，但一定說明為什么。

7、如：練習(xí)畫一棵樹，要求學(xué)生以樹為中心組成一幅畫。畫完以后請他們說出為什么要這樣畫。教師和其他同學(xué)提出自己的意見供他參考。當(dāng)然提出不同意見后，也有的學(xué)生堅持已見，此時要特別強(qiáng)調(diào)尊重他的意見，鼓勵學(xué)生以自己的方式看待問題。經(jīng)過這樣反復(fù)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生自我控制創(chuàng)造過程的能力提高了，從而收到了既不降低思想的靈活性又增加實用性的效果。因而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的過程中，鼓勵學(xué)生敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難，愿意在解決一個又一個的問題中成長，并相信自己有戰(zhàn)勝困

8、難的能力和方法是至關(guān)重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時能夠勇于探索、獨立思考、屬于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。我在畫圖教學(xué)及成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機(jī)會。通過這樣的要求之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)的過程中遇到問題之后不再馬上想舉手，而是先想：“為什么？”“怎樣解決？”，然后上機(jī)探索、查書，第二想到的是問周圍同學(xué)，最后才是舉手問老師。當(dāng)然個別學(xué)生機(jī)會用完后，還有問題不能解決，我會用一兩句關(guān)鍵的話啟發(fā)他，使他們能夠靈活