教師進(jìn)城考試教育學(xué)心理學(xué)試題答案

1、(第一卷第一卷)一、單選題一、單選題1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是()。A.存在主義教育思想存在主義教育思想B.要素主義教育思想要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思永恒主義教育思想2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭北歐的尼

2、德蘭B.捷克的夸美紐斯捷克的夸美紐斯C.法國(guó)的斯圖謨法國(guó)的斯圖謨D.德國(guó)的福祿培爾德國(guó)的福祿培爾3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)榻處熢诮逃ぷ髦幸龅窖驖u進(jìn)，這是因?yàn)?)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約制

3、約4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法觀察法B.讀書(shū)法讀書(shū)法C.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究

4、法行動(dòng)研究法5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持()。A.勞動(dòng)起源論勞動(dòng)起源論B.生物起源論生物起源論C.心理起源論心理起源論D.生物進(jìn)化論生物進(jìn)化論6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大十五大B.十四大十四大C.十三大十三大D.十二大十二大7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、

5、反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度教育制度B.學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度C.教育體制育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于北京師范大學(xué)學(xué)制研究

6、小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制六三制B.雙軌制雙軌制C.分支型分支型D.五四制五四制10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招高等學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，

7、是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。A.內(nèi)容的豐富內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E.課程改革由受教育者完成課程改革由受教育者完成3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括我國(guó)學(xué)校教育層次包

8、括()。A.幼兒教育幼兒教育B.初等教育初等教育C.中等教育中等教育D.高等教育高等教育E.學(xué)歷教育學(xué)歷教育4.古希臘把古希臘把“三藝三藝”作為教育內(nèi)容，這作為教育內(nèi)容，這“三藝是指三藝是指()。A.四書(shū)四書(shū)B(niǎo).文法文法C.修辭修辭D.辯證辯證法E.論語(yǔ)論語(yǔ)5.教育活動(dòng)中要注意教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合三結(jié)合”所指的三種教育是所指的三種教育是()。A.家庭教育家庭教育B.道德教育道德教育

9、C.班級(jí)教育班級(jí)教育D.學(xué)校教育學(xué)校教育E.社會(huì)教育社會(huì)教育6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是()。A.方法科學(xué)方法科學(xué)B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E.家庭教育是教育的一家庭教育是教育的一個(gè)分支個(gè)分支7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)

10、修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。A.以業(yè)余為主以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主以自學(xué)為主C.以長(zhǎng)期為主以長(zhǎng)期為主D.以短期為主以短期為主E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。A.無(wú)歧視原則無(wú)歧視原則B.提早自立原則提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則兒童利益最佳原

11、則9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異重視個(gè)別差異10.下列課程屬于綜合課程的有下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課

12、程核心課程B.融合課程融合課程C.潛在課程潛在課程D.活動(dòng)課程活動(dòng)課程E.廣域課程廣域課程三、名詞解釋三、名詞解釋1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要

13、指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí)或階級(jí))的要求，有的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí)或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳?/p>

14、心素質(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)