教育心理學(xué)期末試題庫(kù)

1、1教育心理學(xué)31111、某同學(xué)背一首詩(shī)，讀、某同學(xué)背一首詩(shī)，讀1212遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)讀遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)讀（）A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍12、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（）A、馮特；B、華生；C、桑代克；D、赫爾巴特13、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是（、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是（）A、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)；C

2、、不利于發(fā)展學(xué)生的智力；D、太耗費(fèi)時(shí)間15、課堂里學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)不利方面是（、課堂里學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)不利方面是（）A、不利于提高個(gè)人的抱負(fù)水平；B、不利激發(fā)學(xué)生個(gè)人的努力；C、不利課堂氣氛活躍；D、導(dǎo)致緊張和焦慮16、短時(shí)記憶的容量大約是（、短時(shí)記憶的容量大約是（）A、52個(gè)組塊；B、72個(gè)組塊；C、62個(gè)組塊；D、92個(gè)組塊17、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者

3、”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系。C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為18、“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）A、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣B、學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略。C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D、掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息1919、在奧蘇伯爾學(xué)習(xí)分類中，將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中恰當(dāng)?shù)挠^、在奧蘇伯爾學(xué)習(xí)分類中，將

4、符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中恰當(dāng)?shù)挠^念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)為（念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)為（）。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、意義學(xué)習(xí)2020、為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用、為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用“殺一儆百殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)可能是（的做法，其理論依據(jù)可能是（）。A、替代懲罰；B、操作條件反射；C、人的悟性；D、經(jīng)典條件反射二、填空題二、填空題1、阿特金森創(chuàng)建了動(dòng)機(jī)的理論