淺析“下水文”對學生的影響 )

1、作文教學是語文教學的重要組成部分。學生在語文學習中，最頭痛的是寫作文。眾多學生認為沒有內(nèi)容可寫，言之無物。然而當今少年兒童的生活卻是豐富多彩的，主要的問題是怎樣去搜集生活中的素材，怎樣組織材料把生活中的素材寫具體、寫好。教學實踐中，教師撰寫的“下水文”對學生的習作有較大的促進作用。所謂教師的“下水文”，就是教師用學生的口吻，按學生的認識水平和能力，以學生身邊的事物為典型材料來記寫的文章，它符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際情感，并在作文教學中

2、具有較強的指導作用。唐代史學家劉知兒認為：“摸擬”是作者效法他人作品，從而取人之長、補己之短的必要手段。宋代學者朱熹也說過：“古人作文作詩多是模仿前人之作，蓋學之既久，自然純熟。”作為個體成長的前期，兒童具有模仿的天性，模仿是兒童學習的心理需要，更是讀寫結合的心理基礎。小學生作文能力的發(fā)展就是從模仿到創(chuàng)作逐步提高的過程。在小學階段，模仿是重要的作文形式，教師的“下水文”為學生的模仿創(chuàng)造了有利的因素，對學生的作文有著深刻的影響。一、加強教

3、師“下水文”對學生所產(chǎn)生的積極影響。1、有利于引導學生如何選材。作文選材是作文環(huán)節(jié)中首要的部分，也是作文的一個難點。選擇親身經(jīng)歷或目睹的材料，是寫好文章的前提。小學生寫作文常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：有的內(nèi)容與題學習口語是從模仿其父母及幼兒教師的口語開始的。這些口語無不是以兒童生活為內(nèi)容，以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎的；其表達方式也適合兒童。其實，此階段的父母及幼兒教師的“語言”就是“下水文”的最初形式。學齡前期的語言教學就是利用了“下水文”直觀性的突

4、出特點。心理學認為，小學生仍處于直觀學習占主導地位的階段，小學生需要直觀性的形式。小學教師寫“下水文”，利用其直觀性，有利于學生學習書面語言。第二、“下水文”具有較強的易接受性。首先，“下水文”是按學生的認識水平和能力選材，組織材料，并要求必須符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際情感。因此，“下水文”具有很強的易接受性。其次，教師所用的語言貼切、樸實，絕大部分是學生學過的詞語句子，無矯揉造作，學生容易理解并接受，使學生聽后有“喔！原來是這樣?！?/p>

5、“原來是這樣寫！”之嘆。再次，學生本身具有“向師性”，對于自己老師寫的文章有極大的興趣。第三、好的“下水文”具有較強的針對性，這也是與其它一般性范文的區(qū)別所在。教師是自己學生的教師，學生是教師的學生。教師了解學生的知識結構、現(xiàn)狀，學生有什么、缺什么，教師心里有數(shù)，備課時寫的“下水文”就自然具有一定的針對性。針對自己學生作文的實際情況，有目的的服務于作文重難點的突破。正是由于“下水文”具有直觀性、易接受性、針對性，教學過程中為教師指導學生