淺談微課與翻轉(zhuǎn)課堂

1、淺談微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺談微課與翻轉(zhuǎn)課堂摘要：摘要：微課與翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年興起的教學方法，那么這兩種教學方法對實際教學有什么樣的促進和提高，以及如何設計和制作，通過對我區(qū)參賽作品的分析和實際使用中的效果我們一起來探討一下。關鍵詞：關鍵詞：微課翻轉(zhuǎn)課堂慕課微課與翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年興起的教學方法，那么這兩種教學方法對實際教學有什么樣的促進和提高，以及如何設計和制作，通過對我區(qū)參賽作品的分析和實際使用中的效果我們一起來探討一下。首先：“微課”是

2、2012年以來國內(nèi)興起的一種網(wǎng)絡視頻短課形式，按教育部全國高校教育網(wǎng)絡培訓中心的定義就是：以1020分鐘視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。[1]在我區(qū)對教師培訓翻轉(zhuǎn)課堂時，根據(jù)教學論的系統(tǒng)觀，我們建議“微課”的錄制時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。這段“微視頻”需要與學習單、學生的學習活動流程等結(jié)合起來，才是一個完整的“微課”；如果離開了學生的學習活動，僅

3、僅是錄制的一段教師上課講授活動的內(nèi)容，實質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學實錄，可以作為一段學習材料，沒有形成“微課”的系統(tǒng)。因此，有關“微課程”的評價標準，需要包括教師講授教學內(nèi)容的微視頻，還要包如何設計好適合學生自主學習的微課程，這件事在我們對教師上報的微課程中發(fā)現(xiàn)部分一線教師在剛剛開始學習微課程制作的時候，往往把微課設計成了小課件，沒有掌握學生究竟需要什么樣的微課程。這反映了大部分教師已經(jīng)形成了長期以講授為主的“計算機輔助教學”的思維定勢

4、。因此，學習運用微課程的過程，其實是教師轉(zhuǎn)變教學理念、掌握信息時代新的教學方式和教學策略的過程。在這個轉(zhuǎn)變過程中，教師首先自己要學會微課程設計制作的方法。通過對網(wǎng)上和全國微課大賽的研究和學習，總結(jié)出關于微課程設計制作中的幾點建議：1.選題設計，簡明合理；2.教學內(nèi)容，科學正確，邏輯清晰；3.作品規(guī)范、結(jié)構完整、制作技術及語言規(guī)范；4.教學效果，形式新穎，趣味性強，目標達成；5.強調(diào)用戶的主體是學生。6.一個微課程說明一個知識點就可以。7