淺談微課與翻轉(zhuǎn)課堂_第1頁
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1、淺談微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺談微課與翻轉(zhuǎn)課堂摘要:摘要:微課與翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年興起的教學方法,那么這兩種教學方法對實際教學有什么樣的促進和提高,以及如何設計和制作,通過對我區(qū)參賽作品的分析和實際使用中的效果我們一起來探討一下。關鍵詞:關鍵詞:微課翻轉(zhuǎn)課堂慕課微課與翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年興起的教學方法,那么這兩種教學方法對實際教學有什么樣的促進和提高,以及如何設計和制作,通過對我區(qū)參賽作品的分析和實際使用中的效果我們一起來探討一下。首先:“微課”是

2、2012年以來國內(nèi)興起的一種網(wǎng)絡視頻短課形式,按教育部全國高校教育網(wǎng)絡培訓中心的定義就是:以1020分鐘視頻為主要載體,記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。[1]在我區(qū)對教師培訓翻轉(zhuǎn)課堂時,根據(jù)教學論的系統(tǒng)觀,我們建議“微課”的錄制時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學目標,內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。這段“微視頻”需要與學習單、學生的學習活動流程等結(jié)合起來,才是一個完整的“微課”;如果離開了學生的學習活動,僅

3、僅是錄制的一段教師上課講授活動的內(nèi)容,實質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學實錄,可以作為一段學習材料,沒有形成“微課”的系統(tǒng)。因此,有關“微課程”的評價標準,需要包括教師講授教學內(nèi)容的微視頻,還要包如何設計好適合學生自主學習的微課程,這件事在我們對教師上報的微課程中發(fā)現(xiàn)部分一線教師在剛剛開始學習微課程制作的時候,往往把微課設計成了小課件,沒有掌握學生究竟需要什么樣的微課程。這反映了大部分教師已經(jīng)形成了長期以講授為主的“計算機輔助教學”的思維定勢

4、。因此,學習運用微課程的過程,其實是教師轉(zhuǎn)變教學理念、掌握信息時代新的教學方式和教學策略的過程。在這個轉(zhuǎn)變過程中,教師首先自己要學會微課程設計制作的方法。通過對網(wǎng)上和全國微課大賽的研究和學習,總結(jié)出關于微課程設計制作中的幾點建議:1.選題設計,簡明合理;2.教學內(nèi)容,科學正確,邏輯清晰;3.作品規(guī)范、結(jié)構完整、制作技術及語言規(guī)范;4.教學效果,形式新穎,趣味性強,目標達成;5.強調(diào)用戶的主體是學生。6.一個微課程說明一個知識點就可以。7

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