淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

1、淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)三合行償小學(xué)三合行償小學(xué)楊秀燕楊秀燕【內(nèi)容提要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為作文教學(xué)增添了新的動力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)有機結(jié)合，能激發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門；豐富寫作素材；提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間；超越時空，拓寬寫作思路；提高評改效率。從而使我們的作文教學(xué)變得相對輕松、簡單起來?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣拓寬思路評改

2、效率作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當教師面對學(xué)生的作文，便似與他們進行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著教師為教作文頭疼，學(xué)生為寫作文苦惱的問題。究其原因，主要是教師的教學(xué)目標不明確，要求過高；教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化；各階段教學(xué)脫節(jié)，訓(xùn)練無序?；诖藢W(xué)生被動作文，思維受阻；語言積累貧乏，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。“我口抒我心，我手寫

3、我感”是新課標對小學(xué)生作文的具體要求。用手中的筆抒發(fā)自已內(nèi)心真實的情感，描寫真實的生活。讓生活走進作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個語文老師應(yīng)思考的問題。而今，隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的有效結(jié)合，新世紀的教學(xué)時空如星火燎原般空前拓展。面對現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地?，F(xiàn)代信息技術(shù)如同一縷清新的春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機和活力。因此，我們應(yīng)該

4、善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)點，更好的將它利用于作文教學(xué)中，以期優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，老師總是一味地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法，而學(xué)生們卻不得要領(lǐng)。信息技術(shù)的運用克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，極大地增強了教學(xué)直觀性，豐富了教學(xué)內(nèi)容

5、和教學(xué)方法，同時也為師生間的互動提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個信息豐富的環(huán)境。信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把動物世界、人文景觀、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。通過課件，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。如指導(dǎo)作文《老師，我想對你說》時，我首先用多媒體播放《每當我走過老師窗前》這首歌，動人的歌聲由遠而近，飄至耳

6、際，與此同時課件出示一幅幅動人的畫面，一組組特寫的鏡頭──白發(fā)、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點點……優(yōu)美的旋律，撥動了導(dǎo)選材，豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的？”根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生從植物、動物、人物、天氣等變化中，發(fā)現(xiàn)春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由發(fā)揮。四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間語言是思想交流的工具，又是思維的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。而口頭語言又

7、是書面語言的基礎(chǔ)，大綱明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序?！闭Z言心理學(xué)的研究也告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。因此，教師在作文指導(dǎo)課上要花大量時間和精力進行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先做好口頭作文。在練習(xí)說話時，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過看投影片創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓(xùn)練表達方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，強化語言與思維的訓(xùn)練。運用電

8、教手段創(chuàng)設(shè)說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間……如寫校園里的一處景物，我先布置同學(xué)們?nèi)ビ^察，并做好觀察記錄。在口頭交流課上，我特意將說得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，鑒賞補充，并配合投影多幅多姿多彩的校園風(fēng)景圖。這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，提高學(xué)生觀察事物的能力和表達能力，挖掘了習(xí)作素材，學(xué)生把校園里的一處景物說得極其形象真切，從而為書面表達打下了良好的基礎(chǔ)，我還利用錄音機把說得好的作文錄下來再次播放，讓其他同學(xué)聽說、跟說，從而大面積地提

9、高學(xué)生口頭作文的能力。實踐證明：口頭作文訓(xùn)練好了，書面作文自然也就水到渠成了。五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)超越時空，拓寬寫作思路。在世界上有些現(xiàn)象稍縱即逝，有些過程非常漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現(xiàn)本質(zhì)特征，這都給學(xué)生造成認知的障礙，觀察的困難。運用信息技術(shù)，不僅可以突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實化。在指導(dǎo)學(xué)生以“我愛爸爸或媽媽”為內(nèi)容的習(xí)作中，我先放映網(wǎng)上下

10、載的臺灣電影《媽媽再愛我一次》。在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，學(xué)生欣賞了影片。伴隨著凄美的樂曲，善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟，為生病的孩子祈禱的畫面深深地觸動學(xué)生的心靈，學(xué)生不禁潸然淚下?！案腥诵恼吣群跚椤?，學(xué)生從影片回到現(xiàn)實，心中對媽媽的情感如火山般噴發(fā)。我因勢利導(dǎo)，鼓勵他們把心里話說出來。而有的學(xué)生對爸爸慈愛而嚴格的教育，鞭策著自己成長進步更有感觸，教師隨之引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，聯(lián)想生活中的例子，選好寫作材料