班級(jí)水性管理的藝術(shù)

1、班級(jí)水性管理的藝術(shù)班級(jí)水性管理的藝術(shù)膠州三中膠州三中楊霞楊霞思想感情的潮水需要疏導(dǎo)，水可以載舟也可以覆舟。問(wèn)題在于怎樣摸清水性，因勢(shì)利導(dǎo)?！簳既粸g覽網(wǎng)頁(yè)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一則短信，其內(nèi)容發(fā)人深思：做人當(dāng)如水”，人都應(yīng)具有水的特質(zhì)：能容納污濁又能潔凈萬(wàn)物，隨著容器的形狀改變自己，而又不失本色；順勢(shì)而行，而又有自己的方向。靜水流深是水的胸懷，逝者如斯是水的品格。水利萬(wàn)物無(wú)所爭(zhēng)斗，水澤生命天長(zhǎng)地久，水養(yǎng)人情似水流連，水濟(jì)蒼生清凈淡泊，做人

2、要有人性純美的功德，心靈善良的智慧，博愛(ài)精深的謀略，高尚完美的境界，近水知水樂(lè)水者必有仁心慈悲和大德。正所謂“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，水因其有容有德、溫柔堅(jiān)毅、清透靈動(dòng)的獨(dú)特個(gè)性而歷來(lái)為智者所稱道。我突然想到，班級(jí)管理如能借鑒水的品性，或許會(huì)別有一番境界。一、疏導(dǎo)思想感情的潮水，啟動(dòng)班級(jí)美好愿景一、疏導(dǎo)思想感情的潮水，啟動(dòng)班級(jí)美好愿景上古時(shí)期，大禹之父親鯀，用堵的方法治水，花了九年時(shí)間，結(jié)果無(wú)功而返，天下水害更甚。禹反其道而行之，疏通河道

3、，導(dǎo)水至海，成功消除水患，成為世人敬仰的典范。由洪水，我想到了學(xué)生，疏浚得當(dāng)，水可滋潤(rùn)良田；一味堵塞，則成洪水猛獸。具體措施如下：激發(fā)孝心，促愛(ài)心覺(jué)醒激發(fā)孝心，促愛(ài)心覺(jué)醒1、“孝”的教育其實(shí)也是“愛(ài)”的教育。百善孝為先，孝道是立人之本，一個(gè)人能夠孝順，他就有一顆善良仁慈之心，就會(huì)有社會(huì)責(zé)任感，那么他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)認(rèn)真勤奮，對(duì)家人就會(huì)關(guān)懷體貼，對(duì)同學(xué)就會(huì)真誠(chéng)熱情。一個(gè)學(xué)生不管在別人眼里壞到何種程度只要他依然孝順父母就有浪子回頭的一天。反之無(wú)論

4、現(xiàn)在表現(xiàn)多么完美如果他不孝順父母那么他變壞的可能性就較大。一個(gè)學(xué)生的變壞往往從不孝開(kāi)始。針對(duì)這一點(diǎn)，我班班級(jí)文化建設(shè)中，后墻上懸掛的八個(gè)大字就是：博學(xué)友愛(ài)孝親敬師。起到時(shí)刻提醒學(xué)生的作用。另外，開(kāi)學(xué)初期，我從網(wǎng)上下載了一部分有關(guān)孝道的視頻，間隔著放給學(xué)生看。并召開(kāi)以“感恩”為主題的班會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育。收到了較好的效果。2、設(shè)計(jì)親情作業(yè)，強(qiáng)化孝心行為。高中生在校的時(shí)間較長(zhǎng)，因此如何將教育與實(shí)踐結(jié)合在一起是一個(gè)重要的方面，也是一個(gè)難題。

5、我巧妙地利用親情作業(yè)的方式予以融合，收效顯著。大休回家時(shí)，我總是布置一點(diǎn)“孝心”作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通與理解。例如：①作親情觀察。讓每一位同學(xué)及時(shí)記下每天父母為自己做的事或自己為父母做的事，并寫下自己的真實(shí)感受；②作親情溝通。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要和父母多談?wù)勑?，?jīng)常向父母問(wèn)聲好，端碗飯，泡杯茶，捶捶背等；③作親情體驗(yàn)。如“今天我當(dāng)家”，讓學(xué)生和父母互換角色，只有這樣，才能真正體會(huì)到父母持家不易、父母恩深似海。3、家校攜手，形成合力期中模塊

6、檢測(cè)后，級(jí)部統(tǒng)一召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)前的幾天，我收到了幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的電話，他們反饋的情況很是令我欣慰。家長(zhǎng)們普遍感覺(jué)孩子進(jìn)入高中后明顯地邊懂事了，知道體貼父母了?；丶液蟛辉傧褚郧澳菢右谎圆话l(fā)或是與電腦為伍，而是主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)，談心。更令我欣慰的是，有一名因生活瑣事已經(jīng)兩年不與爺爺奶奶說(shuō)話的孩子，回家后能主動(dòng)與老人打招呼了，激動(dòng)的老人逢人就說(shuō)我們?nèi)薪逃暮茫嫠麄冋一亓藢O子的孝心。家長(zhǎng)會(huì)上，我以實(shí)例現(xiàn)身說(shuō)法，讓家長(zhǎng)們了解到“孝心”教育的

7、重要性，得到了家正幸福的人。我希望我的學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候，無(wú)論身處何地，從事何種職業(yè)，都能很快憑自己在學(xué)校獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，憑借做人到位而脫穎而出。理在前，管在后，平衡好兩者的關(guān)系，一切自然水到渠成。二、水性管理班級(jí)，做幸?？鞓?lè)的班主任二、水性管理班級(jí)，做幸福快樂(lè)的班主任（一）剛?cè)岵?jì)的水性管理策略（一）剛?cè)岵?jì)的水性管理策略老子說(shuō):“天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)?！币馑际侵挥刑煜伦钊岬臇|西，才能穿透天下最堅(jiān)硬的東西。對(duì)學(xué)生，我經(jīng)常采取迂

8、回戰(zhàn)術(shù)、柔情攻略。記得我們班一學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，你懲罰我的時(shí)候其實(shí)我心里并不怎么服氣，還經(jīng)常產(chǎn)生逆反心理。我最希望你能溫柔的告訴我我錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么辦，你越是不批評(píng)我，我越是心里難受。所以，對(duì)學(xué)生的教育管理，一味強(qiáng)硬、批評(píng)，結(jié)果往往會(huì)適得其反，但如果轉(zhuǎn)而以溫柔攻其心，靠柔情教育他、感化他，學(xué)生常常能銘記終身。（二）（二）“善利萬(wàn)物”的水性管理品質(zhì)“善利萬(wàn)物”的水性管理品質(zhì)記得開(kāi)學(xué)前我找一位資深的班主任老師取經(jīng)，問(wèn)他治班最重要的一點(diǎn)是什

9、么，他思忖了一會(huì)，鄭重的告訴我——公平，唯有公平才能真正營(yíng)造出和諧的班集體。我若有所思。誠(chéng)然，在求學(xué)的漫漫征途中，我們最渴望的是得到老師的公平對(duì)待與尊重。這個(gè)提醒可謂是醍醐灌頂，在工作中，我時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，依言奉行。水有容有德，毫無(wú)偏私。水的博大仁愛(ài)也正是我們身為班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)。班主任博愛(ài)學(xué)生，猶如水博愛(ài)萬(wàn)物，都應(yīng)是他們的自然本性，是他們所固有的道德品質(zhì)。不因人而異，一視同仁，像水一樣博愛(ài)，像水一樣甘處卑下，蹲下身來(lái)，與學(xué)生一起觀察世界

10、、品味人生，一起經(jīng)歷蟬蛻的痛苦，一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。這樣的管理者，必定是幸福的、快樂(lè)的。（三）（三）“順勢(shì)而為，終成大?！钡乃怨芾碚軐W(xué)“順勢(shì)而為，終成大?！钡乃怨芾碚軐W(xué)古代齊國(guó)有一個(gè)喜歡打獵的人，花費(fèi)許多時(shí)間去打獵，結(jié)果卻是一無(wú)所獲，回家之后覺(jué)得愧對(duì)家人，出門又覺(jué)得對(duì)不起鄰里好友，他仔細(xì)琢磨為何自己老是獵不到獵物，最后才明白是因?yàn)楂C狗不好，可是因?yàn)榧腋F沒(méi)辦法得到好的獵狗，于是他想回到自己田里努力耕種，有收獲之后便可買一只好的獵犬，等

11、到有一只好獵犬時(shí)，便容易捕獲野獸，達(dá)成自己成為一個(gè)好獵人的心愿。為了達(dá)到目標(biāo)，暫時(shí)走一走與理想背弛的路，有時(shí)卻正是智慧的表現(xiàn)。水見(jiàn)山繞山，遇水化水，遭到重重阻礙，也會(huì)用柔情迂回曲折的把它們統(tǒng)統(tǒng)都化解于無(wú)形之中。班級(jí)管理中無(wú)妨借鑒這一點(diǎn)。遇到突發(fā)情況，換個(gè)角度、換個(gè)方向，迂回曲折的委婉繞過(guò)，以避免矛盾的正面沖突。記得有一次，因?yàn)檎{(diào)位的事情，班里同學(xué)意見(jiàn)不夠統(tǒng)一，有個(gè)別同學(xué)堅(jiān)持要大調(diào)，搞得人心惶惶。我告誡自己一定不要著急，要“以靜制動(dòng)”。我

12、暗中調(diào)查了一部分同學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)不同意他的建議。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)。我給予這名同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)位的權(quán)利，要求他在拿出一個(gè)具體的意見(jiàn)，條件是要征得班里絕大多數(shù)同學(xué)的同意。他一口答應(yīng)了，一副胸有成竹的樣子?？扇爝^(guò)去了，遲遲沒(méi)有動(dòng)靜。我找他要，他為了不食言只好把自己的安排給了我，結(jié)果自然是沒(méi)能得到同學(xué)們的支持。后來(lái)我找到他就這件事與他交流，他誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，您的考慮是對(duì)的。以前我不知道，以為調(diào)個(gè)位置挺容易的，現(xiàn)在，我終于知道您的苦心了