英語課程建設(shè)方案(new)

1、英語學(xué)科課程的建設(shè)與實(shí)施方案英語學(xué)科課程的建設(shè)與實(shí)施方案2015.7一、背景分析一、背景分析1、教師團(tuán)隊(duì)情況分析我校英語組由10名女教師組成，其中代課教師1名，平均年齡35歲。英語本科專業(yè)畢業(yè)10人，2人英語碩士在讀。常州市骨干教師1名，新北區(qū)學(xué)科帶頭人2名，新北區(qū)骨干教師4名，校骨干教師2名。全體英語教師憑著對學(xué)生的愛心，對工作的強(qiáng)烈責(zé)任心，默默耕耘，老師們精誠合作，教學(xué)中的困惑會共同探究；教學(xué)中的重任會共同分擔(dān)，每個英語教師通過自己

2、的一言一行悄然營造著團(tuán)結(jié)協(xié)進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析我校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生人數(shù)2000余人，外來務(wù)工人員子女較多，幾乎占了全校人數(shù)的50%左右，學(xué)生的英語知識只能來源于學(xué)校英語課程學(xué)習(xí)，缺乏英語交際分環(huán)境，英語課外讀物幾乎沒有，所以學(xué)生英語視野很窄，運(yùn)用英語交際的自信很缺乏，我們英語課程面臨如何進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平，拓展學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力這些問題。只有通過對校本課程的開發(fā)，才可以使我們的英語課程

3、更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要、學(xué)校的環(huán)境與特色，以及家長對子女教育和對學(xué)校的期望。3、學(xué)科課程資源情況分析本?，F(xiàn)在英語課程除了國家課程譯林版小學(xué)英語教材的運(yùn)用外，我校為學(xué)生訂閱了多套英語繪本閱讀書籍，放置圖書館，供學(xué)生借閱，每周五的校本課選修來閱讀、住宿班的晚自習(xí)，還有學(xué)生平時的課余時間，都是學(xué)生閱讀英語的時間。另外在選修課上，我們的教師還組織學(xué)生利用相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展一些常用交際用語的學(xué)習(xí)。二、實(shí)施理念二、實(shí)施理念《全日制義務(wù)教育

4、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。為了促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展、身心和諧發(fā)展、全體學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校以以下理論為指南，開發(fā)了小學(xué)英語拓展式校本課程。1、人本論（Person’scenter）。學(xué)生

5、是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的（朱純1999），而其潛能的開發(fā)有賴于他的理解和信任。拓展式校本課程充分體現(xiàn)以人為本的教育理念和發(fā)展理念。他根據(jù)學(xué)生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。2、多元智能理論。多元智能理論能夠幫助教師拓展英語學(xué)習(xí)空間，建立一個開放式的教育系統(tǒng)，促進(jìn)人的智能全面發(fā)展，拓展式校本課程，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)提供更多更好平臺，有利于學(xué)生提高英語素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、“三個面向”理論。鄧小平提出教育

6、要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。進(jìn)一步從手段、空間、時間上體現(xiàn)當(dāng)代教育發(fā)展要求，從以上三個方面的拓展和延伸是為了更好的適應(yīng)每個學(xué)生終身的學(xué)習(xí)需要。第一，學(xué)習(xí)空間的拓展，讓學(xué)生得到不同區(qū)域，尤其是從課堂的學(xué)習(xí)空間拓展到課外的生活空間，校園的學(xué)習(xí)空間拓展到家庭生活空間，拓展到社會學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間，讓學(xué)生受到立體型的學(xué)習(xí)與教育。第二，學(xué)習(xí)時空的拓展，學(xué)生的教育是未來的教育，是終身的教育，為此學(xué)習(xí)手段的拓展要多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，把學(xué)生學(xué)習(xí)品

7、質(zhì)的提高和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)社會化，社會學(xué)習(xí)化課程重心，把質(zhì)的發(fā)展作為人的可持續(xù)性發(fā)展的根本。的肢體動作的提示下聽懂簡單的日常用語并做出反應(yīng)。下聽懂簡單的對話，能根據(jù)問題作出反應(yīng)?；蛘咪浺舨牧系奶崾鞠侣牰唵蔚膶υ捄蛦栴}并做出積極的反應(yīng)。詞語的引導(dǎo)下聽懂簡單的小故事并能根據(jù)要求回答相關(guān)的問。說唱1能根據(jù)教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話；2能相互致以簡單的問候例如Goodmning，Wouldyoulike……？等問句

8、；3能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、、家庭成員、性別等；4能表達(dá)簡單的情感和感覺，如：想要不想要wouldlike；5能夠根據(jù)同伴的肢體語言猜測字母；6能學(xué)唱英語兒童歌曲《Goodbye》《Familysong》《Coloursong》《Happynewyear》和歌謠《AreyouMike？》《Niceclothes》《Fyoume》以及拓展的一些兒歌。1能根據(jù)教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話2能在情境中互相用所學(xué)句型

9、交際，比如Isthisyour……？Where’s……？；3能相互交流簡單的個人信息，如：自己的年齡、喜好等；4能在一定的情境中表達(dá)簡單的情感和感覺，如：能不能Don’t……；5能夠根據(jù)同伴表演理解對話內(nèi)容，說出主題；6能學(xué)唱英語兒童歌曲《Don’ttalk》《Where’sthebird？《Onthefarm》和歌謠《Openthewindow》《Aruler》《Don’tbelateagain》《Wakeup，Eddie》《Who’

10、sthelittleboy》；7能根據(jù)圖片說出單詞或短句。1能根據(jù)教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話2能根據(jù)情境熟練、自信地交流Howmany？Howmuch有一定的語言能力，；3能在一定的情境中相互交流關(guān)于自己的能力、所擁有的物品、自己的餐飲要求和自己的玩具等；4能根據(jù)前后的聯(lián)系表達(dá)簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡Ilike……；5能夠根據(jù)他人的表演了解詞語或者對話的基本意思，說出單詞或者句子；6能學(xué)唱英語兒童歌曲《Doy

11、oulikepurplegrapes》《IcanskateIcanjump》《Ilovemybedroom》和歌謠《Littlemonkey》《Cakes》《Whatwouldyoulike》《Twofatboys》，并能自己進(jìn)行簡單的創(chuàng)編；7能根據(jù)簡單的描述說出單詞或短句。1能根據(jù)教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話2能以小組互動的形式大膽、流暢地問候What’sthematter？Howareyou？；3能自如地與同伴交流自

12、己的校園生活情況、能力、身體情況；4能根據(jù)情境表達(dá)自己的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡，舒服不舒服；5能夠根據(jù)教師和同伴的表演猜測故事的內(nèi)容并積極表達(dá)；6能學(xué)唱英語兒童歌曲《Daysoftheweek》《Whendoyougetup》《Whatcanyousee》《Asunnyday》和歌謠《Subjects》《Whosecakeisthis》《Areyouill》《DoctWu》并能自己進(jìn)行簡單的創(chuàng)編；7能根據(jù)句型的描述猜測本冊書中的短