語文教學滲透語言文字規(guī)范化教育論文

1、教師教學論文題目：題目：構建“學習語言”語文教學新體系構建“學習語言”語文教學新體系姓名：肖靜工作單位：老關中學聯(lián)系地址：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)老關中學聯(lián)系電話：138799728842014年4月20日2的思想教育；離開了語言訓練的思維訓練，難免是智力游戲式的思維訓練；離開了語言品味的審美陶冶，難免是生硬的美學知識的灌輸。思想教育，思維訓練，審美陶冶，雖是“派生”的任務，但也是重要的任務，不可偏廢。但“根本任務”與“派生任務”不是平列的“

2、姊妹”關系，而是包孕的“母女”關系。學習語言是母體，其他幾項是包孕在語言學習過程中的。這一點，一定要明確。二、遵循一條途徑。語文姓“語”，口頭為語，書面為文，“語文”就是指口頭語言和書面語言。這里所說的“語言”，不是理論意義上的語言學，而是實踐意義上的語言運用，語文教學就是語言運用的教學。從本質看，語文課不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生語文能力（聽說讀寫能力）的形成，主要靠語言實踐。在聽說讀寫實踐中，感受語言——領悟語言，形成語

3、感——積累語言——運用語言。我們認為，“感受——領悟——積累——運用”是培養(yǎng)學生語文能力的一條正確途徑。學齡前兒童學習口頭語言，采用的就是這條途徑。他們聽?。ǜ惺埽┱Z言，領悟語言（形成語感），記?。ǚe累）語言，說（運用）語言，其實踐是很成功的，值得我們借鑒。我國傳統(tǒng)語文教學，也遵循了這條途徑。傳統(tǒng)語文教學非常重視學生對經典書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎上才“開講”。所謂開講，就是對語言材料作些點評，點評哪個字妙，哪句話好，