課堂即時(shí)評(píng)價(jià)方法方式-譚瀟瀟

1、課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)要做到課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)要做到“五要五要”“”“五忌五忌”涌泉完小譚瀟瀟課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。品德與生活課和其它學(xué)科對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)相比有著它更重要的使命，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞，影響著教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則，因此品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)付

2、出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。所以在品德與生活課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中要做到“五要”“五忌”：要準(zhǔn)確，忌應(yīng)付。有些教師課堂調(diào)控技巧缺乏，面對(duì)學(xué)生紛繁復(fù)雜的回答，窮于應(yīng)付。無奈之下，只好用些語氣詞“嗯”、“哦”來連續(xù)應(yīng)付學(xué)生的回答，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不夠完整或不夠深刻時(shí)，往往只會(huì)說“請(qǐng)坐”（手勢(shì)），來，誰還會(huì)回答？或者說：“這樣啊，下一位——”等等。這幾種評(píng)價(jià)教師沒有真正評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生無法從老師的這類評(píng)價(jià)語言中獲得肯定或否定。即使像

3、“好的”這類評(píng)價(jià)語言，看似在肯定學(xué)生的回答，但因?yàn)閷W(xué)生不知道自己好在哪里，所以最終無法肯定自己。如一位教師上《新年好》（人教版一上下同）一課時(shí)，學(xué)生們出示了自己寫的祝福語，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是說“嗯”“差不多”不說好，也不說壞。因此，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是無效的甚至是負(fù)效的。所以，評(píng)價(jià)語言要有準(zhǔn)確性，簡(jiǎn)潔，不模糊，讓學(xué)生聽得清楚，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。如：“講得不錯(cuò)，如果聲音再響一些會(huì)更好!”“說得真

4、棒，但如果在評(píng)價(jià)同學(xué)小組合作結(jié)果時(shí)，不僅能夠看結(jié)果，還能考慮到他們組的任務(wù)難度，那么，你們的評(píng)價(jià)將會(huì)更客觀，思考會(huì)更全面?！边@樣的評(píng)價(jià)語能提醒學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高回答與思維的質(zhì)量。要真誠，忌虛偽。課堂評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的掌握。但我聽過一位老師在上《秋天在哪里》（二上）公開課時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)幾乎是的泛泛而談評(píng)價(jià)就像蜻蜓點(diǎn)水，在學(xué)生的頭腦中很難烙下較深的印記。這就需要我們?cè)u(píng)價(jià)

5、一定要有深度，要到位，要有針對(duì)性，防止籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià)語言。所以評(píng)價(jià)要“到位”，教育學(xué)家布萊克威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是：具體的、描述性的和及時(shí)的。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對(duì)問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，他們的實(shí)力所在，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開發(fā)他們的潛力。如一位老師在上《秋天在哪里》（二上）一課時(shí)，問：“秋天到了，小朋友說說看，你們從哪兒發(fā)現(xiàn)

6、秋天來了？”，許多學(xué)生回答“上學(xué)的路上，我看到有的樹葉落了，知道秋天來了”“秋天莊稼豐收了”等，而其中一個(gè)同學(xué)卻回答“我看到了美麗的紅葉子，知道秋天到了?！崩蠋熉牶笙氲街車]有楓樹呀，以為學(xué)生在胡說，但他沒有責(zé)怪學(xué)生，而是說：“這位同學(xué)的觀察很仔細(xì)，不過有的紅葉子在春天里也有，你再想想，能說清楚什么紅葉子就更完整了？”這個(gè)學(xué)生想想說：“是爬山虎的葉子，昨天傍晚我和爸爸媽媽去散步的時(shí)候，我看到爬山虎的葉子變紅了，所以我知道秋天來了?！崩?/p>

7、師高興地說“你真善于觀察”。諸如“你的想法很有特色，但與這個(gè)問題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)”“你的答題時(shí)總是面帶微笑，好像沒有什么能難倒你，如果你再思考思考，得出一個(gè)完美的答案，你會(huì)笑得更開心”等等類似的針對(duì)性評(píng)價(jià)，突出了問題的焦點(diǎn)，語氣婉轉(zhuǎn)，卻能一語中的指出存在的問題，就不會(huì)讓學(xué)生在接受誠懇批評(píng)中自尊心受損，也讓學(xué)生懂得回答問題過程中應(yīng)加以的思考，才能作出更完整、更正確的答案，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。要多