輔導青年教師過程性材料

1、指導青年教師過程性材料——指導我校青年教師聶坤、陳建等隨著我校體育場地、設施的不斷完善校領導一直傾心關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進青年教師專業(yè)成長，進一步提高我校的教學水平，學校決定組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措，承載的是一份責任與一份自我體現(xiàn)。青年教師一般思維活躍，富有激情，對新事物接受很快，但沒有教學經(jīng)驗，對中等職業(yè)學校體育課教學缺乏感性

2、認識。如在教材的駕馭、課堂的調(diào)控、學生的管理、教育教學規(guī)律的熟練運用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其業(yè)務素質(zhì)，促進他們早日勝任體育課的教學任務。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長，根據(jù)學校關于結對指導培養(yǎng)青年教師的有關規(guī)定，學校教研組安排我與聶坤老師、陳建老師結對子，擔負起指導培養(yǎng)他們的任務?，F(xiàn)將在指導培養(yǎng)過程中的體會與做法總結如下：一、師德方面：我想：要想做好

3、“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓聶坤老、陳建老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導他們發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學工作。讓他們明白自己的權力和義務。兩位老師做到了依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，沒有發(fā)生違紀現(xiàn)象。二、教育教學方面1、我對自己工作上嚴要求處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗一點一滴、毫無保留地傳授給他們，做到指導加強教育理論學習和課堂教學

4、的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對新《課程標準》的解讀，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。在工作的同時，鼓勵聶坤、陳建教師多閱讀教育理論書籍，領會《綱要》的精神，時刻不忘提高自己的自身素質(zhì)，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平。2、師徒結對的一種基本活動形式就是互相聽課評課。在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形

5、式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。每學期，我要教師要抓住繼續(xù)學習機會，因為隨著社會的發(fā)展、時代的進步，學科的知識結構、認知體系都在不斷變化，教師只有不斷的學習充實自己、更新自己的知識體系才能以更全面的視角、更新的觀點、更豐富的知識來面對學生。5、強化教學常規(guī)是提高課堂教學質(zhì)量的保證。在指導、培養(yǎng)過程中，我嚴格遵守教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量。（1）鉆研教材。領

6、會新課程、新課標的精神，深入鉆研教材，是提高教學質(zhì)量的基本保證。我要求他準確掌握體育教學目的、要求和教材內(nèi)容，并在創(chuàng)造性地使用教材和教會學生運用教材等方面下功夫。在幫助他鉆研教材過程中，我以經(jīng)驗教訓和進行示范相結合的方法來引導他鉆研教材，運用教材，過好教材關。（2）強化教學設計，提高備課水平。高質(zhì)量的教學設計是充分的課前備課的結果，是課堂教學成功的前提，這一環(huán)節(jié)十分重要。我總是和他們一起深入的研究教材，確定教學目標和重難點，設計教學過程

7、，選擇教學方法，寫出規(guī)范的教學設計。（3）抓課堂教學基本技能訓練，強化教學基本功。如語言的運用，啟發(fā)性提問，電教手段的使用等。我不僅給他提出基本功訓練的要求，而且經(jīng)常督促他，制定技能訓練的標準，進行分層次、分項目的訓練，他們的的教學基本功日漸長進，教學水平也在不斷提高。三、攜手共進，參與教學研究現(xiàn)代社會要求教師是個研究者。我在指導聶坤和陳建搞好教學的同時，還用實際行動鼓勵他積極參與教育教學探索、研究，從自身教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，確定研究論

8、題，以教研促進教學。在我的啟發(fā)下，他們結合學生的特點，創(chuàng)造性地進行了全方位、多側面、多層次的提高學生的綜合實踐能力，并取得了一定的成效。申請了2015年省級科研課題。在我的指導培養(yǎng)下，他們通過自己的努力，在教學上不僅教學藝術日漸成熟，能較好地駕馭課堂，公開課多次在學校受到好評。聶坤老師在2014年撫寧縣人民評為優(yōu)秀體育教師，2014年12月在體育教師說課評比中獲三等獎，2015年3月校級公開課中獲三等獎2015年5月教學基本功三等獎。陳