24《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鎮(zhèn)第二小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文單元單元第五單元主備人主備人=課題課題《一個(gè)這樣的老師》學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語言、動(dòng)作、

2、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)情分析文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上

3、的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對(duì)他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。能正確流利地朗讀課文2、能說出課文大意，提出不

4、懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。4、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。師生準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，課件，頭巾、火柴等表演用的道具。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)二課時(shí)學(xué)習(xí)過程方法提示方法提示第一課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題。大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問題

5、嗎？帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！二、檢查預(yù)習(xí)1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。2、提出并解決不理解的詞語。解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱

6、蒂旺普斯”的？給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老師。2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！睅煟航器锸鞘裁匆馑?？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）3、懷特森

7、老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！保?）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉?/p>

8、起疑心？懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？（3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有

9、什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?！墒?，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來?！Ｍ覀儚倪@件事上學(xué)到

10、點(diǎn)什么。師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事