優(yōu)秀孩子的教育理念

1、優(yōu)秀孩子的教育優(yōu)秀孩子的教育簡介簡介不要告訴你的孩子他們將要變成怎樣。超過不要告訴你的孩子他們將要變成怎樣。超過30項的研究表明，成功的真正秘訣并不在于智項的研究表明，成功的真正秘訣并不在于智商或者是情商，而在于他們面對目標(biāo)時付出了多少努力。商或者是情商，而在于他們面對目標(biāo)時付出了多少努力。成長之痛很多人都覺得更高的智商或者是個人能力是通往成功的鑰匙。但是超過三十項的研究表明，過分強(qiáng)調(diào)個人的智力和才能與此同時卻又無時無刻的暗示人們?nèi)说倪@

2、些特點是天生的和不可改變的會使得人們在面對失敗的時候更易受到傷害，同時也使得他們在面對挑戰(zhàn)是更加躊躇不前，并且在面對學(xué)習(xí)是缺少應(yīng)有的動力。教給人們在面對甚或是培養(yǎng)起一整套“積極的心態(tài)”（“growthmindset”），這一套機(jī)制鼓勵人們將自己的注意力更多的集中在自身的努力之上，而不是自己個人的智商和固有的才能，制造出更多的學(xué)習(xí)和生活之中的強(qiáng)者。家長和老師們可以通過鼓勵孩子們的努力和堅持（而不僅僅只是他們的智商）來培養(yǎng)他們的積極心態(tài)（g

3、rowthmindset），同時也可以告訴他們又成功故事來向他們強(qiáng)調(diào)努力工作和對學(xué)習(xí)的熱愛是多么的重要，同時也可以告訴他們大腦本身就是一架學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)天才學(xué)生Jonathan上小學(xué)時。他通常都可以輕易的完成自己的作業(yè)，一如他經(jīng)常會發(fā)出他那特有的諸如自己的同學(xué)為什么會在學(xué)習(xí)上跋涉得如此辛苦之類的問題，他的父母親告訴他，他擁有一份別人所沒有的特殊禮物。但是當(dāng)它進(jìn)入到七年級時，他突然對學(xué)習(xí)失去了興趣，并且拒絕完成自己的作業(yè)并為考試努力。他的

4、成績也因此而急轉(zhuǎn)直下。他的父母親告訴他們的兒子他是多么的聰明，希望能夠促使他保持自信心。但是他們的嘗試并不能給予他們的兒子以動力（當(dāng)然，他擁有這一些有類似經(jīng)歷的孩子的共同特征）。他們的兒子所堅持和維護(hù)的學(xué)習(xí)生涯，不僅是無聊的，也是毫無意義的。我們這個社會崇拜個人所擁有的天資。很多人都以為擁有更為強(qiáng)大的智商和天資以及隨之而來的自信是通向成功的秘訣。但是，事實上，超過30項科學(xué)研究表明過分強(qiáng)調(diào)個人的智商和天資會使得人們在面對失敗時更容易受傷

5、，并且在面對挑戰(zhàn)是躊躇不前，也更不愿意面對自己的短處。這樣的教育最終在Jonathan這樣的小孩身上所產(chǎn)生的后果就是，他們在早年的學(xué)習(xí)過程之中不需要任何的努力就可以獲得學(xué)習(xí)當(dāng)中的成功，使得他們被定義為天生就比別人更為聰明的甚至是受到上天眷顧的。這樣的孩子往往在冥冥之中受到了來自于周圍人們的暗示，那就是他們的智力是天生的，也是不可改變的，努力學(xué)習(xí)和工作看起來似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成為（或者裝作是）一個聰明人那么重要。這也使得他們將挑戰(zhàn)，錯誤甚至是某

6、些需要用努力來獲得的事件看作是各自就留下過美好的回憶”，那么他們解決問題的能力也隨之下降，而他們解決問題的策略也因此而變得零亂不堪。另外，與此同時，專注于特定的事物質(zhì)上并且不斷的打磨和提高自己的能力也同樣重要。有一天建議是十分有用的那就是提醒自己：“我必須放慢速度并且試著解決問題。”在我所教的學(xué)生之中有兩個是十分令人振奮的，其中一個在于見到困難時，搬起身邊的椅子，雙手互相搓著，蠕動著他的嘴唇，大聲說道：“我喜歡挑戰(zhàn)！”而另外一個，同樣與

7、一個極為困難的大麻煩正面遭遇，他看著實驗者，贊許似的承認(rèn)道：“我希望這一次能夠提供一些幫助?！睅е@樣的態(tài)度的學(xué)生在這次受試的學(xué)生軍團(tuán)中表現(xiàn)得尤為突出。關(guān)于智商的兩種觀點幾年之后，我發(fā)展了自己的觀點，指出了到底是什么原因?qū)W(xué)習(xí)者分成了兩類消極類（helpless）和自主學(xué)習(xí)類（masteryiented），我發(fā)現(xiàn)這兩類學(xué)生的區(qū)別不僅僅只是對他們的失敗有著不同的解釋，他們對天分持有這兩輛他完全不同的“理論”。消極類人為天分是一種恒定不變的

8、特征：你永遠(yuǎn)都只可能擁有這么多，不會增長也不會減少。我將其稱之為“消極心態(tài)”（fixedmindset）。他們所犯的錯誤不斷的沖擊者他們的自信心，因為他們認(rèn)為出現(xiàn)錯誤是一種能力缺失的表現(xiàn)，他們無力去改變。他們盡力回避挑戰(zhàn)，因為挑戰(zhàn)意味著他們更有可能犯錯誤，使他們變得不那么聰明了。就像Jonathan那樣，這些小孩同時也會下意識的避開努力，因為努力工作同樣也顯示了一個人的愚蠢。而自主學(xué)習(xí)的孩子們，從另一個角度上來說，認(rèn)為智商是可塑的，他們

9、可以通過教育努力工作提高它。他們什么都想學(xué)。畢竟，如果你認(rèn)為你可以提高自己的智商，那么你一定會想提高它。因為失敗的形成正是源于努力的缺失，而并不是能力的卻少，他們可以通過努力彌補(bǔ)自己所缺的地方。挑戰(zhàn)是一種激勵而非對人的威脅，他們給與人們學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果學(xué)生們能夠保持著積極心態(tài)，那么我們可以預(yù)知，他們在學(xué)習(xí)上一定會走上通往成功的大道，并且更有可能戰(zhàn)勝自己的對手。我們在2007年初公布了一項研究成果以確認(rèn)我們當(dāng)時的預(yù)期。來自于哥倫比亞大學(xué)（

10、ColumbiaUniversity）的心理學(xué)家LisaBlackwell以及來自斯坦福大學(xué)（StanfdUniversity）的KaliH.Trzesniewski和我花了兩年時間監(jiān)測了373位初中生的轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們的學(xué)業(yè)變得越來越難時，我們給他們分出的等級也越來越嚴(yán)格，并以此來區(qū)分他們的心態(tài)是如何影響他們的數(shù)學(xué)成績的。在他們剛剛進(jìn)入七年級時，我們就對他們進(jìn)行了評估，我們問了他們一些諸如“我的智商是一種非?；A(chǔ)的東西，我不可能從根本上改