健康教育學(xué)習(xí)題

1、1《健康教育與健康促進(jìn)》單選題《健康教育與健康促進(jìn)》單選題第一章第一章1、下列屬于健康的社會(huì)決定因素的是CA遺傳基因B生產(chǎn)生活環(huán)境C經(jīng)濟(jì)條件D衛(wèi)生服務(wù)E行為生活方式2、健康促進(jìn)的基本策略不包括不包括EA倡導(dǎo)B賦權(quán)C協(xié)調(diào)D社會(huì)動(dòng)員E社會(huì)行動(dòng)3、在健康促進(jìn)產(chǎn)出模式下，健康教育活動(dòng)的直接產(chǎn)出是AA健康素養(yǎng)B健康的行為生活方式C健康環(huán)境D政策法規(guī)E社區(qū)參與4、健康促進(jìn)的核心策略為BA環(huán)境保護(hù)B社會(huì)動(dòng)員C健康教育D疾病控制E學(xué)校衛(wèi)生5、在現(xiàn)代社會(huì)

2、中，影響人類健康最重要的因素是CA生物學(xué)因素B衛(wèi)生服務(wù)因素C行為與生活方式因素D環(huán)境因素E社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素6、制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的AA社會(huì)策略B環(huán)境策略C信息傳播D技能發(fā)展E組織方法7、關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是EA健康促進(jìn)是健康教育不可缺少的核心要素B健康教育對(duì)健康促進(jìn)起著維護(hù)和推動(dòng)作用C健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大內(nèi)容D健康教育是健康促進(jìn)的深化與發(fā)展E健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)8、影

3、響健康的社會(huì)環(huán)境因素不包括不包括DA社會(huì)經(jīng)濟(jì)B教育C社會(huì)網(wǎng)絡(luò)D職業(yè)環(huán)境E社會(huì)性別9、健康教育的核心是EA提高人群的健康意識(shí)B增加人群的健康知識(shí)C轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度D增加人群對(duì)改變行為的信心E改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為10、“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的EA.制定促進(jìn)健康的公共政策B.創(chuàng)造支持性環(huán)境C.加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)D.發(fā)展個(gè)人技能E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向11、高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的AA.生物學(xué)因素B.

4、環(huán)境因素C.生態(tài)學(xué)因素D.衛(wèi)生保健服務(wù)因素E行為生活方式因素12、在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是BA.保持促進(jìn)健康的生活方式B.自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力C.沒(méi)有心理痛苦、沒(méi)有心理失能D.能發(fā)揮社會(huì)功能、得到社會(huì)支持E.沒(méi)有社會(huì)家庭摩擦、有歸屬感13、下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確不正確的是CA.健康素養(yǎng)是人們獲取、理解、實(shí)踐健康信息和服務(wù)的能力B.健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要途徑C.健康素養(yǎng)是評(píng)價(jià)健康狀況的重要指標(biāo)之一D.健康素

5、養(yǎng)可以作為單一指標(biāo)反映健康教育效果E.健康素養(yǎng)通過(guò)知識(shí)、行為等中間因素影響健康14、關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確不正確的是CA.衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普及，健康教育更注重行為改變B.健康教育比衛(wèi)生宣傳更注重循證決策C.衛(wèi)生宣傳是有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程D.衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動(dòng)的重要形式E.健康教育是對(duì)衛(wèi)生宣傳功能的擴(kuò)展15、首屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)通過(guò)的《渥太華宣言》中，健康促進(jìn)的5個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域不包括不包括D3C.

6、信息傳播者媒介受傳者效果D.信息媒介傳播者受傳者效果E.傳播者媒介信息效果受傳者32、醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的障礙不包括不包括AA角色壓力B角色模糊C責(zé)任沖突D權(quán)力差異E理解分歧33、在人際交流中，提問(wèn)時(shí)避免使用的問(wèn)題形式有AA傾向型問(wèn)題B封閉型問(wèn)題C試探型問(wèn)題D開(kāi)放型問(wèn)題E索究型問(wèn)題第三章第三章34、健康相關(guān)行為是指CA與疾病有關(guān)的行為B與健康有關(guān)的行為C與健康和疾病有關(guān)的行為D促進(jìn)健康的行為E危害健康的行為35、人察覺(jué)到自己患有某種疾病

7、時(shí)去醫(yī)院看病屬于BA預(yù)警行為B求醫(yī)行為C遵醫(yī)行為D病人角色行為E保健行為36、“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的困難”屬于促進(jìn)健康行為中的DA日常健康行為B保健行為C預(yù)警行為D避免有害環(huán)境行為E遵醫(yī)行為37、“認(rèn)識(shí)到疾病會(huì)影響工作，從而導(dǎo)致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的BA認(rèn)識(shí)到疾病的易感性B認(rèn)識(shí)到疾病的嚴(yán)重性C認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的益處D認(rèn)識(shí)到預(yù)防行為的障礙E有較高的自我效能38、健康咨詢的第一步通常是CA達(dá)成共識(shí)B勸告C評(píng)估D協(xié)助E安排隨

8、訪39、人們患了某種疾病后由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為DA對(duì)疾病易感性的認(rèn)知B對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知C對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知D對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知E自我效能40、“某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣預(yù)防高血脂”，屬于健康信念模式中EA對(duì)疾病易感性的認(rèn)知B對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知C對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知D自我效能E提示因素41、人類行為的發(fā)展階段不包括不包括DA被動(dòng)發(fā)展階段B主動(dòng)發(fā)展階

9、段C自主發(fā)展階段D快速發(fā)展階段E鞏固發(fā)展階段42、“駕駛機(jī)動(dòng)車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的AA預(yù)警行為B求醫(yī)行為C遵醫(yī)行為D病人角色行為E保健行為43、“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中的DA日常健康行為B保健行為C預(yù)警行為D避免有害環(huán)境行為E遵醫(yī)行為44、關(guān)于“知信行”理論，下列表述不正確不正確的是BA衛(wèi)生知識(shí)是建立健康信念的基礎(chǔ)B衛(wèi)生知識(shí)增加必然導(dǎo)致行為改變C態(tài)度是行為改變的動(dòng)力D只有人們建立的信念，才有可能

10、發(fā)生行為的改變E從增加知識(shí)，到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至行為改變不是一個(gè)必然的過(guò)程45、某婦幼保健院通過(guò)開(kāi)辦健康教育學(xué)校，給新婚夫婦和孕婦講解母乳喂養(yǎng)的好處。根據(jù)健康教育的健康信念模式，這是為了使她們知覺(jué)到CA疾病的危害性B疾病的易感性C行為的效益D行為的障礙E自我效能46、同伴教育屬于CA自我傳播B人際傳播C群體傳播D組織傳播E大眾傳播47、“個(gè)人外在行為表現(xiàn)與內(nèi)在心理情緒沒(méi)有沖突”，體現(xiàn)了促進(jìn)健康行為特征中的DA有利性B規(guī)律性C和諧性D一致性E