學(xué)前比較教育學(xué)習(xí)題總

1、100緒論緒論一，選擇題【全國(guó)試題】1.第一次提出比較教育概念的教育家是()2.奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是.《》3.法國(guó)教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書(shū)是《》4.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“”的是.國(guó)的國(guó)的5.“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說(shuō)明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是6比較教育學(xué)家康德?tīng)柕膰?guó)別是美國(guó)美國(guó)7美國(guó)著名比較教育學(xué)家康德?tīng)栍?933年發(fā)表了8“比較教育是一種歷史的教育

2、，是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是9運(yùn)用歷史學(xué)的方法，著重對(duì)決定教育的各種因素進(jìn)行分析的比較教育學(xué)家除施奈德、漢斯以外，還有11.漢斯代表作：12.諾亞與埃克斯坦的代表作：13.從范圍上來(lái)說(shuō)，學(xué)前比較教育學(xué)科研究14.學(xué)前比較教育的三個(gè)特征：15.比較教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說(shuō)明比較教育有16.“從認(rèn)識(shí)別人而得到的自我認(rèn)識(shí)，是比較教育所能提供的最有價(jià)值的教育?！边@是的點(diǎn)。17.對(duì)某個(gè)

3、國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是18.把各個(gè)國(guó)家的同一類教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問(wèn)題從比較中找出各國(guó)的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)的研究方法是19.為了研究瑞吉?dú)W教育模式，研究者到意大利采用瑞吉?dú)W模式的幼兒園去工作，參加該幼兒園的一切活動(dòng)，這種研究法叫20研究人員用書(shū)面或通信的形式收集材料、設(shè)計(jì)表格、統(tǒng)計(jì)分析的一種方法，稱為21.通過(guò)分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法，稱

4、為.22.對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家和地區(qū)的學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較，稱為.23對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的某個(gè)或幾個(gè)學(xué)前教育問(wèn)題甚至整個(gè)學(xué)前教育體系所進(jìn)行的比較研究，稱為【浙江試題】【浙江試題】24古希臘歷史學(xué)家在其《波斯國(guó)王塞勒斯傳》一書(shū)中，對(duì)波斯和希臘教育進(jìn)行了觀察和比較。25.“比較教育是外國(guó)教育史向現(xiàn)在的延伸。”持這種觀點(diǎn)的教育家是26.從研究時(shí)間上看，學(xué)前比較教育學(xué)

5、的研究中心是27.“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！边@是觀點(diǎn)28.學(xué)前比較教育的主要研究方法是29.作為一門(mén)學(xué)科，比較教育的形成開(kāi)始于30.首次在大學(xué)里開(kāi)設(shè)比較教育課程的國(guó)家是31.漢斯運(yùn)用的研究方法是32.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究的，稱為33.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、深入的、剖面的研究，稱為34.研究人員實(shí)地參觀訪問(wèn)研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法

6、，稱為35.對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作全面的綜合比較研究，稱為二，名詞解釋：1，朱利安朱利安（P2）：法國(guó)教育家，1817年出版《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》，首次提出比較教育這一概31)加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作的認(rèn)識(shí)加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的比較研究，了解各國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題和趨勢(shì)，可增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，加深對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探討教深層次的學(xué)前教

7、育規(guī)律等問(wèn)題，掌握了世界學(xué)前教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，加深對(duì)本國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。2)吸取國(guó)外學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。吸取國(guó)外學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。作為改革學(xué)前教育的工具，學(xué)前比較教育向人們提供一種可優(yōu)化的理想的教育選擇。改革和創(chuàng)新是學(xué)前比較教育的永恒理念，通過(guò)比較作出選擇，是學(xué)前比較教育的當(dāng)然職能。3)加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比較的方法本身就

8、是學(xué)前教育研究的一個(gè)重要方法。使用比較方法，可以使學(xué)生通過(guò)人與人或物與物之間的相似或差異作出研究判斷，學(xué)會(huì)用哲學(xué)的、邏輯的頭腦去思考問(wèn)題，熟悉并掌握在教育科學(xué)研究中如何進(jìn)行比較研究。可以培養(yǎng)分析學(xué)前教育問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地從事學(xué)前教育工作創(chuàng)造有利條件，為今后從事學(xué)前教育的科研工作打下最初比較教育的基礎(chǔ)。4)增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流。如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的一己之

9、利，很多比較教育學(xué)者對(duì)國(guó)際社會(huì)問(wèn)題和教育方面國(guó)際關(guān)系研究，都以促進(jìn)世界和平，謀求人類未來(lái)福祉為主要目的。在現(xiàn)代性和國(guó)際化的全球背景下，比較教育的作用更是顯而易見(jiàn)。比較教育學(xué)科存在的生命力就在于：通過(guò)教育的比較研究，為人類的教育活動(dòng)提供另類思想。（每點(diǎn)一分，展開(kāi)后每點(diǎn)酌情給1至2分）2，學(xué)前比較教育的主要研究方法學(xué)前比較教育的主要研究方法【06全國(guó)2006年10月簡(jiǎn)答題，5分】（P2224）1)調(diào)查法調(diào)查法。參觀訪問(wèn)法參觀訪問(wèn)法：研究人員

10、實(shí)地參觀訪問(wèn)研究對(duì)象，獲得第一手資料。現(xiàn)場(chǎng)研究法現(xiàn)場(chǎng)研究法：研究人員作為研究對(duì)象的一個(gè)成員，深入其境，長(zhǎng)期觀察研究。問(wèn)卷法問(wèn)卷法：研究人員用書(shū)面或通信形式收集資料、設(shè)計(jì)表格、統(tǒng)計(jì)分析。2)文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法：通過(guò)分析重要的學(xué)前教育文件來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況。要注意材料的客觀性（真實(shí)可靠）、代表性（選擇典型）和充足性（豐富多彩）。3)比較法比較法。縱向比較縱向比較、橫向比較橫向比較4)分析法分析法。最具理性色彩，通過(guò)因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量統(tǒng)計(jì)

11、對(duì)材料分析，由表及里，從而得出有價(jià)值的結(jié)論。包括定量和定性分析。01英國(guó)英國(guó)一，選擇題【全國(guó)試題】1.1816年在新拉納克創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的是歐文歐文.英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是歐文歐文2.對(duì)英國(guó)的幼兒學(xué)校的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的是懷爾德斯平懷爾德斯平3.1913年，麥克米倫姐妹在英國(guó)創(chuàng)立保育學(xué)校保育學(xué)校4.在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的法律文件是《費(fèi)舍法案》《費(fèi)舍法案》5.《關(guān)于幼兒學(xué)校以及保育學(xué)校的報(bào)告》又稱《哈多報(bào)告》《哈多

12、報(bào)告》6.20世紀(jì)60年代后期非常重視幼小銜接問(wèn)題，特別關(guān)注5歲以下兒童教育的文件是《普洛登報(bào)告》《普洛登報(bào)告》7.在英國(guó)，下列由教育部門(mén)舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()A.日托中心B.游戲小組C.幼兒班幼兒班D.親子小組8在英國(guó)，下列由私人或團(tuán)體舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）A.社區(qū)中心嬰兒室B.日托中心C.幼兒學(xué)校幼兒學(xué)校D.兒童保育中心兒童保育中心9.在英國(guó)保育學(xué)校的成人和兒童的比率是1∶1010在英國(guó)的日間托兒所中對(duì)于年紀(jì)大一些的孩子來(lái)說(shuō)，成