學(xué)前比較教育學(xué)復(fù)習(xí)資料自考適用

1、11.第一次提出比較教育概念的教育家是朱利安朱利安2.奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是.《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》3.法國(guó)教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書(shū)是《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》4.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是.法國(guó)的朱利安法國(guó)的朱利安5.“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說(shuō)明校內(nèi)的事

2、情”觀點(diǎn)的是薩德勒薩德勒6比較教育學(xué)家康德?tīng)柕膰?guó)別是美國(guó)美國(guó)7美國(guó)著名比較教育學(xué)家康德?tīng)栍?933年發(fā)表了《比較教育》《比較教育》8“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是康德?tīng)柨档聽(tīng)?運(yùn)用歷史學(xué)的方法，著重對(duì)決定教育的各種因素進(jìn)行分析的比較教育學(xué)家除施奈德、漢斯以外，還有康德?tīng)柨档聽(tīng)?0.漢斯用的研究方法：因素分析法因素分析法11.漢斯代表作：《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》《比較教育：教育

3、的因素和傳統(tǒng)的研究》12.諾亞與埃克斯坦的代表作：《比較教育的科學(xué)探索》《比較教育的科學(xué)探索》13.從范圍上來(lái)說(shuō)，學(xué)前比較教育學(xué)科研究學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域?qū)W前教育的整個(gè)領(lǐng)域14.學(xué)前比較教育的三個(gè)特征：開(kāi)放性、跨學(xué)科性、可比性開(kāi)放性、跨學(xué)科性、可比性15.比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說(shuō)明比較教育有跨學(xué)科性跨學(xué)科性16.“從認(rèn)識(shí)別人而得到的自我認(rèn)識(shí)，是比較教育所能提供的最有價(jià)值的教育?！边@是貝雷迪貝雷迪的觀

4、點(diǎn)。17.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是整體研究整體研究18.把各個(gè)國(guó)家的同一類教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問(wèn)題從比較中找出各國(guó)的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)的研究方法是專題比較專題比較19.為了研究瑞吉?dú)W教育模式，研究者到意大利采用瑞吉?dú)W模式的幼兒園去工作，參加該幼兒園的一切活動(dòng)，這種研究法叫現(xiàn)場(chǎng)研究法現(xiàn)場(chǎng)研究法20研究人員用書(shū)面或通信的形式收集材料、設(shè)計(jì)表格、統(tǒng)計(jì)分析的一種方法，稱為問(wèn)卷法問(wèn)卷法

5、21.通過(guò)分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法，稱為.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法22.對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家和地區(qū)的學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較，稱為.縱向比較縱向比較23對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的某個(gè)或幾個(gè)學(xué)前教育問(wèn)題甚至整個(gè)學(xué)前教育體系所進(jìn)行的比較研究，稱為橫向比較向比較24古希臘歷史學(xué)家色諾芬色諾芬在其《波斯國(guó)王塞勒斯傳》一書(shū)中，對(duì)波斯和希臘教育進(jìn)行了觀

6、察和比較。25.“比較教育是外國(guó)教育史向現(xiàn)在的延伸?！背诌@種觀點(diǎn)的教育家是康德?tīng)柨档聽(tīng)?6.從研究時(shí)間上看，學(xué)前比較教育學(xué)的研究中心是當(dāng)代學(xué)前教育當(dāng)代學(xué)前教育27.“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！边@是康德?tīng)柨档聽(tīng)栍^點(diǎn)28.學(xué)前比較教育的主要研究方法是比較法比較法29.作為一門學(xué)科，比較教育的形成開(kāi)始于19世紀(jì)世紀(jì)30.首次在大學(xué)里開(kāi)設(shè)比較教育課程的國(guó)家是美國(guó)美國(guó)31.漢斯運(yùn)用的研究方法是因素分析法因素分析法

7、32.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究的，稱為問(wèn)題研究問(wèn)題研究33.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、深入的、剖面的研究，稱為局部研究局部研究34.研究人員實(shí)地參觀訪問(wèn)研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法，稱為參觀訪問(wèn)法參觀訪問(wèn)法35.對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作全面的綜合比較研究，稱為總體比較總體比較二，名詞解釋：1.朱利安朱利安（P2）：法國(guó)教育家，1817年出版《比較教育的研

8、究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》，首次提出比較教育這一概念。被稱為“比較教育之父”。他建議組織一個(gè)國(guó)際教育協(xié)會(huì)以問(wèn)卷方式向各國(guó)收集資料，以此提出教育改革建議等。其目的在于借鑒國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)為本國(guó)服務(wù)。他將比較教育定位于實(shí)證性科學(xué)。2康德?tīng)柨档聽(tīng)枺≒4）：美國(guó)著名比較教育學(xué)家。代表作：1933年《比較教育》，比較教育開(kāi)始躋身于大學(xué)的學(xué)術(shù)探索領(lǐng)域。基本主張是“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！?學(xué)前比較教育學(xué)前比較教育（P13）：

9、是比較教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是以比較分析的方法，研究當(dāng)代世界各國(guó)學(xué)前教育的34)增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流。如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的一己之利，很多比較教育學(xué)者對(duì)國(guó)際社會(huì)問(wèn)題和教育方面國(guó)際關(guān)系研究，都以促進(jìn)世界和平，謀求人類未來(lái)福祉為主要目的。在現(xiàn)代性和國(guó)際化的全球背景下，比較教育的作用更是顯而易見(jiàn)。比較教育學(xué)科存在的生命力就在于：通過(guò)教育的比較研究，為人類的教育活動(dòng)提供另

10、類思想。（每點(diǎn)一分，展開(kāi)后每點(diǎn)酌情給1至2分）2，學(xué)前比較教育的主要研究方法學(xué)前比較教育的主要研究方法1)調(diào)查法調(diào)查法。參觀訪問(wèn)法參觀訪問(wèn)法：研究人員實(shí)地參觀訪問(wèn)研究對(duì)象，獲得第一手資料?，F(xiàn)場(chǎng)研究法現(xiàn)場(chǎng)研究法：研究人員作為研究對(duì)象的一個(gè)成員，深入其境，長(zhǎng)期觀察研究。問(wèn)卷法問(wèn)卷法：研究人員用書(shū)面或通信形式收集資料、設(shè)計(jì)表格、統(tǒng)計(jì)分析。2)文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法：通過(guò)分析重要的學(xué)前教育文件來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況。要注意材料的客觀性（真實(shí)可靠）、代表性

11、（選擇典型）和充足性（豐富多彩）。3)比較法比較法?？v向比較縱向比較、橫向比較橫向比較4)分析法分析法。最具理性色彩，通過(guò)因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量統(tǒng)計(jì)對(duì)材料分析，由表及里，從而得出有價(jià)值的結(jié)論。包括定量和定性分析。1.1816年在新拉納克創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的是歐文歐文.英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是歐文歐文2.對(duì)英國(guó)的幼兒學(xué)校的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的是懷爾德斯平懷爾德斯平3.1913年，麥克米倫姐妹在英國(guó)創(chuàng)立保育學(xué)校保育學(xué)校4.在英國(guó)，正式將保育學(xué)

12、校納入國(guó)民教育制度中的法律文件是《費(fèi)舍法案》《費(fèi)舍法案》5.《關(guān)于幼兒學(xué)校以及保育學(xué)校的報(bào)告》又稱《哈多報(bào)告》《哈多報(bào)告》6.20世紀(jì)60年代后期非常重視幼小銜接問(wèn)題，特別關(guān)注5歲以下兒童教育的文件是《普洛登報(bào)告》《普洛登報(bào)告》7.在英國(guó)，下列由教育部門舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是(.幼兒班幼兒班)8在英國(guó)，下列由私人或團(tuán)體舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（幼兒學(xué)校幼兒學(xué)校）9.在英國(guó)保育學(xué)校的成人和兒童的比率是1∶1010在英國(guó)的日間托兒所中對(duì)于年紀(jì)大一

13、些的孩子來(lái)說(shuō)，成人和兒童比例為1∶411.英國(guó)多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加國(guó)家托兒所保姆考試局的考試國(guó)家托兒所保姆考試局的考試12英國(guó)家庭開(kāi)端計(jì)劃的創(chuàng)立人是哈里森哈里森13.英國(guó)的幼兒教育通常指7歲前的兒童教育歲前的兒童教育14在英國(guó)，幼兒教育和學(xué)前教育是兩個(gè)不同的概念。學(xué)前教育通常指5歲前的兒童教育歲前的兒童教育15.在英國(guó)，兒童看護(hù)的一種最古老的形式是臨時(shí)保姆臨時(shí)保姆16.1820年在倫敦創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是懷爾德斯平懷爾德斯平

14、17.1995年，英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項(xiàng)耗資為7.3億英鎊的《幼兒憑證計(jì)劃》《幼兒憑證計(jì)劃》二，名詞解釋：1.《費(fèi)舍法案》《費(fèi)舍法案》1918年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中。把保育學(xué)校的設(shè)立和援助工作全部委托給地方教育當(dāng)局，規(guī)定除伙食費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)外，對(duì)保育學(xué)校學(xué)生實(shí)行免費(fèi)入學(xué)，并對(duì)13所政府承認(rèn)的保育學(xué)校實(shí)行國(guó)庫(kù)補(bǔ)助。2.《哈多報(bào)告》即《關(guān)于幼兒學(xué)校以及保育學(xué)校的報(bào)告》《哈多報(bào)告》即《關(guān)于幼兒學(xué)校以及保育學(xué)

15、校的報(bào)告》，這是推動(dòng)英國(guó)幼兒教育理論和實(shí)踐發(fā)展的極為重要的文獻(xiàn)。提倡設(shè)立麥克米倫式的保育學(xué)校、幼兒學(xué)校和幼兒部附設(shè)的保育班，主張對(duì)7歲以下的幼兒實(shí)行一貫教育，成立以7歲以下幼兒為對(duì)象的獨(dú)立的幼兒學(xué)校。3.《普洛登報(bào)告書(shū)》《普洛登報(bào)告書(shū)》20世紀(jì)60年代后期英國(guó)，該報(bào)告非常重視幼小銜接問(wèn)題，特別關(guān)注5歲以下兒童教育。4.《教育白皮書(shū)》《教育白皮書(shū)》1972年，英國(guó)教育科學(xué)大臣撒切爾發(fā)表，提出要擴(kuò)大學(xué)前幼兒教育。要在10年內(nèi)實(shí)現(xiàn)幼兒教育全部